文质先生的《小事物的教育学》，仍然很痴迷他的这种叙事风格，看似漫不经心又富含哲理，一语中的，柔软中又带有极强的穿透力。
打捞几个句子出来“示众”，给自己“示威”。
“凡是能够‘见光’的文字，哪里能够‘把你心之所想写出来’？”是的，这个世界上哪个地儿能盛放每个人的心之所想呢？除了在自己的心里藏着掖着，也必须藏着掖着，否则这世界也会乱套，让见光的文字为我们修身养性而导航，这应该是一种文字规则，哪怕是潜在的。
“应试教育在很大程度上剥夺了孩子的快乐、自由阅读的权利，使每个家庭都生活在紧张与恐惧之中，最终使学生成为没有活力、想象力、批判力与创造力的书奴或考试虫。”当教育围着考试分数而转的时候，就只能僵硬，只能刻板，只能违揹人的天性。“生活在紧张与恐惧之中”，或许正是我现在的生活写照，因为家有一个正上初三的儿子，分数，成了我们的晴雨表。
“我远离了真正的现场，我过着‘二手’的生活。”一个新词忽然跳进来——“二手课堂”，当学生每天面对一个心里只有教学设计的老师，我们是不是可以理解为“二手”课堂？尤其是当学生每天面对一个拿着去年甚至前年或N年前的教学设计进课堂的老师，这是不是名副其实的“二手”课堂，形同嚼蜡般地学习呢？坚持“一手”课堂，但是不是“一手遮天”的课堂。
或者说学生经历“二手”教育呢？
现在的学生似乎越来越难管了，大约在十五年前，遇到学生不好管的时候，老师可以使性子，说狠话，或者进行良心煎熬。我曾经一节课不说一句话，在黑板上写下我的感受，其实是在表达我的愤怒与无奈，这个方法我一共用过两次。第一次，的确是班上很多孩子被“感动”哭了，有的孩子还把我的那些语言工整地抄下来，仿佛孩子们一下就被“收买”了，变得好管多了。第二次，相隔十多年，差不多的境遇，我故技重施，只是对象换了而已，但是能被感动哭（不管是真意还是假情）的寥寥无几，相反还有几个冷眼旁观，无所谓的样子。这种方法，估计现在用的话，恐怕根本就不能入心。因为现在的孩子，你想凭借自己的身份和几句暖语就将其感动，是一件较为不靠谱的事儿。
教学经历越久，这种瘾就会越多，可是让我感到可怕的事儿是有些教学经历只有几年的老师，骨子里的师道尊严比谁都可怕，所有的家长在她的眼里都是不可听信之人，她只愿意她发号施令，家长的话压根就听不进去。一直觉得老师和家长应该是合伙人，可是这种对立的方式只会让自己高高在上，怎么会合伙呢？
文质老师说他在某天下午“逃”课，与巴客一起喝了下午茶，“竟然因此松了一口气”。不得不说，我也很需要这样的“逃离”，让自己有喘息的时候，让心灵放逐一下，未尝不可。文质老师还说“现在我常常希望自己成为一个无所谓的随笔作家”。呵呵，我希望自己成为一个“无所谓的随意写手”，所以，那些论文啊、报告啊都请远离我吧。
毫不掩饰地说，我很迷恋文质先生的这本《小事物的教育学》，且感觉中毒不浅。喜欢这种碎片式的写作，当然我是因为水平有限，不能把文字写长。不像文质先生，是有能力把文字写得短小但又蕴含一定的道理。
展示几则模仿的句段：
水果当中，最有引力的当属樱桃。看见樱桃，便会想起家乡。童年生活里，吃得最多也最惬意的水果是樱桃。所以，路过水果店，特意买回一袋樱桃，这个世道价格当然不便宜（35元1斤）。吃到牙酸，也感觉不过瘾。
故乡，在我的心里，就是那一颗颗红得发亮的樱桃。
“春天，从一片茶叶开始！”父亲生日快到了，只能用寄钱这种方式来表达，忒俗。其实，父亲特别喜欢喝茶，一直在计划着给父亲买些茶叶，这完全是可以行动的。
王梓先生仍然特别顽皮，昨天课堂问：“还有没有不同的方法吗？”
王梓爽快地回答：“有！”兴致勃勃请他起来，他又爽快地说：“不知道！”我还是那么愚笨地险些要生气。说要给家长打电话，其实也就是一句废话。但是，昨晚我还是将电话打到他家，只找他。问他有没有想和我说的，告诉他我期待着他的变化。可是，可是，今天进校，他的家庭作业居然没有完成，在勇气更新里刚长点勇气似乎被磨掉了。
颐旻的父母和好了。我松了一大口气，像那个故事的主人公是我一样的。
记不清这是古雨第几次不做作业了。和妈妈沟通，说这是在培养她自主管理。说这样的话不下三人了，对孩子的放手，这的确是个课题。
在学校群里聊天，笑料还是有。但是更怕笑过之后的沉默，大家都沉默着，所以我也沉默。
“请原谅我写得太长，我实在没有时间写得短一些。”对这个句子，我特别没有免疫力，一见钟情，到现在我都还念念不忘。实在太喜欢，每天都会在心里念叨几遍。
想大问题，做小事情。嗯。
【此文写于2014年，依然有感觉】