三、研究活動的延伸活動
爲了推廣“網絡建設”，除了在樂平市範圍內推廣，我還在全省範圍內進行了推廣。2021年組建了彼岸·系列名師工作室省級工作室8個，市級工作室8個，當年有2個工作室獲得省級三等獎，3個工作室獲得市級一等獎。2022年進一步組建名師工作室，累計組建40個工作室，由於各種原因最後只有28個工作室參與創建。經過7個月努力，有8個工作室獲得省級二等獎，10個工作室獲得省級三等獎。通過網絡名師工作室創建受惠教師達260多人。此外教師個人網絡學習空間創建獲獎教師比比皆是。
四、課題研究材料種類
在課題研究的過程中會涉及到以下材料：
1.立項資料：課題申報表、課題實施方案（開題報告）、批文、立項證書；
2.課題研究成果：中期檢查表（含中期研究報告概要和階段性成果）、成果報告（研究報告或結題報告）、附件材料；
3.結題資料：結題申請書、成果鑑定書、結題證書。
五、研究材料呈現舉例
下面是《專遞課堂運用與網絡空間建設提高課堂教學效率的實踐研究》課題中期研究報告。
一、開題以來的進展情況及初步研究成果
時光荏苒，日月如梭，隨着寒假的到來，忙碌的一個學期又要結束了。“專遞課堂運用與網絡空間建設提高課堂教學效率的實踐研究”課題研究也經歷了說長不長，說短不短的一年的研究。本課題在景德鎮市中小學教學研究所課題研究室吳憲章主任的引領下，在樂平市教育體育局教研室課題負責人朱德幼專家的直接指導下，在樂平市第九小學各級領導的關懷下，踏實地開展了各項研究工作。
課題組在主持人蔣銘國老師的帶領下，在課題核心成員暨學校分管副校長餘勇的組織下，在副校長李娟、電教主任周光傑、教研副主任唐秋蘭、學科骨幹方傑菊以及其他課題組成員的努力實踐下，課題進展順利，效果顯著，取得了一系列不菲的成績。現就本課題一年來課題開展情況以及獲得的成果總結如下。
（一）專遞課堂應用模塊
“專遞課堂”教學實現了從無到有，概念從混沌到清晰的轉變。課題研究之前，各位老師對“專遞課題”一無所知，對於“專遞課題”教學也無所適從。爲了讓老師們瞭解“專遞課堂”，課題組成員暨電教主任周光傑組織安排對全校教師進行培訓。培訓採取線下與線上相結合的形式進行。爲了便於老師反覆學習，電教處彙編了《樂平九小專遞教室使用說明》。站在岸上是永遠學不會游泳的。電教處在培訓之後，馬上制定了樂平九小“專遞課堂”教學安排表，以促進大家使用“專遞課堂”進行教學。
爲了使“專遞課堂”教學效果有質的提升，課題組組織了老師進行“專遞課堂”研究前測問卷調查設計，並進行了問卷調查，讓“專遞課堂”研究更有針對性。同時爲了更好地評價“專遞課堂”教學效果，課題組又組織老師設計“專遞課堂”教學活動課堂觀察表，並且在使用的過程中不斷進行調整與優化，使得“專遞課堂”教學效果更好地被反映與記錄下來，從而進一步讓執教教師進行深入反思，提高課堂教學效果。爲了切實提高執教教師的教學業務水平與科研能力，課題組要求執教教師教學設計要有一稿、二稿，而且還要形成思考比較深入的教學反思。
經過前期問卷調查，設備使用學習，教學設計的反覆研討，2021年11月24日開展了由課題組成員執教的高質量三節“專遞課堂”教學。執教教師與課程內容分別是唐秋蘭老師的四年級的整本書閱讀《讀<西遊記>四部曲》，方傑菊老師的二年級的識字教學《青蛙寫詩》，李娟校長的二年級的音樂欣賞《雪橇》。主講教室是樂平市第九小小學，聽講教室分別是十一小學和塔前鎮巖前小學。
課後，隨即進行了教學交流。首先是聲音的問題。三節課中第二節課聲音最爲清晰，第一節課聲音比較嘈雜，這還需要在技術得以保證。其次是畫面顯示體驗不是特別好。這可能事由九小和十一小都是主講教室造成的。聽課教室最完美的是在一體機上看見主講教室老師上課，電視上可以顯示PPT。那麼作爲主講教室，這需要電視顯示出每一個教室的場景，便於執教老師觀察學生們的反應，便於安排互動以及適時關注聽課教室裏的學生。再次，就是執教教師對課堂的駕馭以及對各班級學生的關注度。從關注度和互動地角度來說，第二節課也是最好的，其次是第三節課。儘管前期做了準備，但執教老師還是不太適應。提高對各個聽講教室的關注度是執教教師所需要努力的方向。最後是聽課教室裏教師的定位與角色的使用。聽課教室老師是一個助教的角色，因此他需要知道主講教師的教學設計以及活動安排，並且要組織好聽課教室裏孩子投入聽課狀態，並輔助主講教師開展一系列活動。只有這樣，聽課教室裏的學生才能更好地參與到活動來，也才能夠提高專遞課堂的效率。
（二）網絡空間建設模塊
2021年江西省中小學、幼兒園教師網絡學習空間創建展示活動，以“推進網絡學習空間在教育教學中的深度應用”爲主題，充分發揮網絡學習空間在課程資源建設、師生教學互動和學科網絡研修中的作用。通過名師網絡工作室的形式組建網絡研修共同體，發揮名師名課示範效應，探索網絡環境下教研活動的新形態，以優秀教師帶動普通教師水平提升，使名師資源得到更大範圍共享，促進教師專業發展。在全省範圍內創建500個省級年度優秀教師網絡學習空間和60個省級年度優秀名師網絡工作室並持續深化應用，積極探索網絡學習空間建設與應用的有效模式，引領和推動空間的規模化、常態化和深度化應用。
爲了加強教師網絡學習空間創建，學校在課題組及電教處的組織下，有序開展了一系列的活動與培訓。二月份全體教師以寒假作業的任務方式自行建設，三月份開展了全校培訓，四月份進行了第一屆校級評選，五月份進行全校教師心得徵文，六月份組織省級活動報名，七八月份進一步自由創建，九月份進行了重點針對性指導培訓，十月份參與縣級推薦，十一月份參與市級推薦。在課題組的帶領下一共有12位老師被推薦至省級活動評選。課題主持人蔣銘國和課題組成員唐秋蘭和胡娟老師在被推薦之列。
由於今年增加了名師網絡工作室的創建評選，因此8月份課題負責人蔣銘國組建了8個省級名師網絡工作室。其中也包括組建了以課題組成員唐秋蘭爲主持人的名師網絡工作室。經過努力一共有包括唐秋蘭名師網絡工作室在內的五個名師網絡工作室被推薦參與省級評選。無論是教師網絡學習空間還是名師網絡工作室的創建，網絡教研是一個重點，通過網絡教研讓參與者結識到了全省優秀教師，也讓學生與家長參與到教育教學中來，從而對提高課堂教學效率產生了積極的推動作用。
（三）智慧作業推進模塊
智慧作業在2020年的發展基礎上有了更爲廣闊的推廣空間。2021年1月課題主持人蔣銘國便組建了“智慧作業”工作站，吸納了包括課題組全體成員在內的近200名教師。同時成立了校級信息素養名師工作室，吸納成員30人。“智慧作業”工作站一共錄製1000餘節微課，併成功通過省級評審專家評審。課題組主持人蔣銘國、成員餘勇、吳田生、周光傑、唐秋蘭、石菊芬、胡娟等7人均獲得省級公開課證書。
爲了進一步推廣智慧作業，2021年6月，江西省教育技術與裝備發展中心推出試卷徵集活動、智慧作業資源應用優秀教學課例展示、智慧作業專項課題申報活動。課題組積極宣傳並參與。在試卷徵集活動中，蔣銘國、吳田生、唐秋蘭、石菊芬都獲得了獎項。在課題申報方面成果立項了三個課題，分別是：唐秋蘭主持的《教學資源整合背景下智慧作業應用路徑研究》，蔣銘國主持的《基於智慧作業培養學生自主學習習慣構建高效課堂的實踐研究》，蔣銘國參與並執筆的《“雙減”背景下基於智慧作業的自主性學習模式應用研究》。三個課題組成員一共有14位教師錄製了智慧作業資源應用優秀教學案例展示課。
此外在智慧作業推廣過程中，本課題組主持人蔣銘國先後成爲第一、二批智慧作業微課評審複覈專家；第26屆、27屆優秀資源評審專家；智慧作業推廣全員培訓省級授課專家；智慧作業資源應用優秀教學課例評審專家。課題組成員胡娟也成爲省級授課專家，唐秋蘭成爲智慧作業微課評審專家。同時還帶動了同事胡珊珊、彭玉琴、程停停、吳巧萍成爲省級專家。在老師們獲得豐收的同時，學生們也受益匪淺。由於智慧作業的推廣，課題組成員任教班級超過百分之六十的學生都能在家裏觀看智慧作業微課，從而爲課堂教學提供了補充，進而提高了課堂教學效率。2021年12月，江西省教育技術與裝備發展中心對全省教師進行了全員培訓。目前智慧作業的推廣將納入到行政考覈階段。
（四）具體獲獎成果列表
1.教師網絡學習空間：唐秋蘭省級三等獎，胡娟省級三等獎，蔣銘國省級二等獎。
2.名師網絡工作室：蔣銘國彼岸·史潔本真數學工作室省級三等獎，蔣銘國桔都信息技術教育工作室省級三等獎。
3.省級公開課：蔣銘國、餘勇、唐秋蘭、胡娟、周光傑、石菊芬、吳田生。
4.智慧作業視頻課程：蔣銘國省級二等獎，蔣銘國省級指導一等獎，唐秋蘭省級三等獎，胡娟省級三等獎、吳田生省級三等獎。
5.智慧作業試卷徵集：蔣銘國省級一等獎一個，二等獎一個，指導獎三等獎一個，吳田生省級一等獎，石菊芬省級三等獎，唐秋蘭兩個省級指導獎二等獎。
6.教育技術論文：蔣銘國省級二等獎一個，唐秋蘭省級三等獎一個。
7.教學資源展示：唐秋蘭信息技術與學科教學融合課例《讀<西遊記>四部曲》市級三等獎，胡娟信息技術與學科教學融合課例《大象的耳朵》市級三等獎。周光傑指導獎市級二等獎、三等獎各一個。
8.成長爲專家：蔣銘國智慧作業全員培訓省級授課專家，胡娟智慧作業全員培訓省級授課專家，唐秋蘭智慧作業微課評審專家。
9.課題立項：蔣銘國申報的《基於智慧作業培養學生自主學習習慣構建高效課堂的實踐研究》立爲江西省教育信息技術研究“十四五”規劃課題，唐秋蘭申報的《教學資源整合背景下智慧作業應用路徑研究》立爲2021年度江西省中小學智慧作業項目研究專項課題。
10.榮譽：蔣銘國被評爲景德鎮市第二批中小學信息化教學應用學科帶頭人。