當孩子在家裏演奏一種樂器時，父母遲早會聽到“一支熟悉的曲子”: “我不想再練習了。”要想客觀地面對“這支曲子”，可不是一件容易的事。
爲了掌握演奏一種樂器的技巧，孩子需要對他們努力的讚賞，而不是對他們錯誤的批評。錯誤是可以糾正的，不是抨擊孩子能力的理由。當孩子拒絕去上音樂課時，許多父母會跟孩子解釋，甚至威脅。
一些父母記得自己曾經也被迫參加過音樂課程，決定不讓孩子再受這種罪，他們得出結論：孩子要不要演奏樂器不是他們作父母的問題，而是孩子自己的問題。讓孩子自己決定要不要練習，根據他們自己的意願，想練習的時候就練習，只有學費依然是父母的責任，而練習樂器應當被視爲孩子自己的責任。
而有些父母則記得他們在學習音樂時的過分縱容所帶來的後悔，因此決定不管發生什麼事，孩子都要演奏音樂。甚至在孩子還沒有出生前，他們就已經爲她準備好了樂器。一旦她能夠拿住小提琴了，能夠吹喇叭了，能夠在鋼琴上敲打了，她就要開始練習預先決定的樂器。
孩子的眼淚和怒氣會被漠視不理，她的反抗也會被壓制。父母的話又大聲又清晰：“我們付錢，你演奏。”在這樣的情況下，孩子可能會獲得音樂上的進步，也可能不會進步，但是，整個計劃所需要的代價可能很高。如果後果包括長期擾亂父母和孩子之間的關係，那麼代價就太大了。
童年階段的音樂教育，其主要目的在於給情感提供一個有效的出口。孩子的生活中充滿各種各樣的束縛、管制和挫折，因此排遣的渠道是不可或缺的。音樂是最好的消遣途徑之一，它把你的憤怒說出來，把你的歡樂表達出來，讓你緊張的情緒得到放鬆。
父母和老師通常不會從這個角度來看待音樂的用途，他們中的大多數人尋求使優美旋律重現的技巧。這樣的話，不可避免地會涉及到對孩子的表現和人格的評價和批評。不幸的是，大多數結果通常都很相似：孩子試圖放棄課程，避開老師，中止音樂“生涯”。在許多家庭裏，被廢棄的提琴，不再彈奏的鋼琴，或者沉默的長笛都成了痛苦的回憶，使你想起那些受挫的努力和未能實現的希望。
父母能做什麼呢？父母的工作是找一位親切、體貼的老師，一個瞭解孩子就像瞭解音樂一樣的老師。老師掌握着孩子對音樂保持連續興趣的鑰匙，老師能夠打開時機之門，也能關上時機之門。老師最關鍵的任務是要獲得孩子的尊重和信心。如果老師不能做到這點，他就無法勝任指導工作：孩子不可能從他厭惡的老師那裏學會熱愛音樂。而老師情感上的音調比老師的樂器更能引起孩子的共鳴。
爲了預防可避免的麻煩，老師、父母和孩子應該討論——並且同意——幾條基本規則，下面就舉一些例子：
1.不能取消課程，除非在約定時間的至少前一天通知老師。
2.如果約定的課不得不取消，讓孩子自己，而不是父母打電話通知老師。
3.在選擇音樂練習的時間和進度上，提供給孩子切合實際的迴旋餘地。
這些規則不贊成在最後一分鐘情緒化地取消課程，這能夠促進孩子的獨立意識和責任感，同時也向孩子表明，我們重視音樂，更尊重感覺和思想。
不應該就練習的事情向孩子嘮叨不休。不需要提醒孩子樂器有多貴，父親多麼努力地工作賺錢，這樣的話只能使孩子產生內疚和不滿，既不會增加孩子對音樂的敏感性，也不會增加他們對音樂的興趣。
父母應該避免預測孩子“偉大”的音樂天分，下面這樣的話是非常讓人沮喪的：“你有非凡的天賦，如果你肯用它們。”“你只要專心，你就能成爲第二個比利·喬。”孩子們可能會覺得維持父母幻想的最好辦法就是不去檢驗它們。孩子的座右銘可能會變成：“如果我不去試，就不會讓我的父母失望。”
孩子最受到鼓勵的時候，是他或她知道困難被理解的時候。當孩子面臨困難時，同情的理解比起意見、讚揚，或者現成的、即時的解決辦法更容易鼓勵孩子。