父母是孩子的第一任老師，我們會義不容辭地守護孩子的成長，但教養這件事情，有時候會讓人喘不過氣來。
我們是孩子呱呱落地之後最先認識的人，孩子接觸世界的窗口和視角由我們帶來，孩子的發展始終與家庭緊密相連。但實際上，對每一個父母來說，都承擔着非常沉重的育兒壓力。
和以前的孩子相比，新一代的孩子擁有更多的機會。他們的資源更多，看到的世界更廣，所接觸的社會變化更大，面對的競爭更激烈，會遇到更多不確定因素，以至於新一代的孩子面臨着自驅力越來越弱、人生目標越來越模糊的新危機。
新一代的孩子，心理健康問題越來越嚴重。據《中國國民心理健康發展報告(2019-2020)》顯示，2020年，中國青少年的抑鬱檢出率爲24.6%，其中輕度抑鬱17.2%，重度抑鬱7.4%。隨着學生年級的升高，抑鬱和重度抑鬱也呈上升趨勢：小學階段，重度抑鬱的檢出率在1.9%～3.3%；初中階段，重度抑鬱的檢出率在7.6%～8.6%；高中階段，重度抑鬱的檢出率在10.9%～12.6%。
接下來我們會嘗試分析一下孩子身上常見的四種壓力，這些壓力可能來自孩子的父母、其他長輩、學校以及社會。提前瞭解這些，我們才能重新思考如何從零開始去孵化孩子的自驅力，讓孩子在未來的千變萬化中，擁有自力更生的能力，最終能在自己的人生路上直掛雲帆濟滄海。
無法從周圍獲得足夠的信任。
社會上時常會出現一個觀點：孩子不管不行，不盯不行。傳統教育觀點認爲孩子必須得受教，成年人有義務教導孩子，孩子也有義務好好聽話。因此，當在教養中遇到問題時，成年人的傳統做法便是說教。很多父母會跟孩子說很多的道理，並且用成人世界的法則來要求孩子。當父母認爲溫室裏的花朵經不起風雨時，甚至會人爲地製造很多的挫折去打壓孩子。
實質上，這些做法都指向一個本質：成年人並不相信孩子有成長的內在動力。比起相信每個人的人生是掌握在自己手裏的，習慣打壓孩子的成年人會更傾向於認爲孩子是懶惰的、沒有動力的，也會更傾向於認爲成長和學習的過程是不愉快的、反人性的，所以成人必須採取各種各樣的外在措施，才能保證孩子不偏離既定軌道，按照成人世界的規則來發展。
我們可以看到，社會上充斥着太多的外部管控措施，比如獎勵、懲罰、成績排名、統計數據，以此來判斷一個孩子的發展狀況是否可控。這些措施在一定程度上有其存在的意義，但在孩子成長的過程中，對外部管控措施的過分強調實際上會減弱孩子的內在動力，讓孩子缺乏前進和成長的內在願望。
舉個例子，如果一個4歲的孩子正開心地與她所有的玩偶玩耍，並告訴你她所有玩偶的名字、外觀、性格，邀請你和她的玩偶玩“過家家”。這個時候，你卻提出一個建議：如果孩子能夠把玩偶按照大小順序來進行排列，就獎勵孩子一個棒棒糖。
這時會發生什麼事情呢？你會發現孩子最初的那種純粹的、不帶任何目的的遊戲狀態不見了，取而代之的是爲了贏得一個棒棒糖，孩子開始轉移自己的注意力，停止想玩“過家家”的念頭，讓自己按照成人的要求進行表演。在這個過程中，便是成人用一個棒棒糖操控了孩子的行爲，削弱了孩子本身的內在學習狀態，讓孩子本來的沉浸式學習體驗完全消失了。
目前的社會文化中，這樣的情況反覆上演，這和我們接受的一些固有觀念是分不開的。比如傳統觀念會更傾向於素質教育就是在瞎玩，興趣愛好的孵化就是在浪費時間。孩子的所有時間都應該花在背誦、默寫、學語文、學數學、學英語等看起來對考試有利的事情上。如果一個孩子告訴你，他更想去上技校而不是考取一所高中，那就是反叛的、不理性的決定；如果一個孩子告訴你“過家家”是他最喜歡的遊戲，那就是玩物喪志的想法。這些偏見對孩子的負面影響是極其明顯的。