不知不覺中，此次國培計劃市級教學能手培訓學習已過去四天時間了。
能走出學校，對我來說，實屬不易，更是機會難逢。多少年如一日，在教育教學一線堅守。單調程序化的學校生活，讓我成了井底之蛙。這幾天的培訓學習，我聆聽着專家學者富有思想啓發的專題講座，和來自全省各個縣區的語文教學精英交流，實在是收穫滿滿。
不過，通過這幾天的學習，我也發現了一個讓我尷尬的現象。此次參訓的共有兩個班:初中語文，小學數學組。這兩個班的學員，分別來自全省各個縣區的市級教學能手。兩個班共計一百個學員，放眼望去，幾乎全都是女老師。我留意了一下，我所在的語文班，共計六名男老師，而小學數學班，比我們還要少一人，僅僅四名男老師。
這還不是最尷尬的。我們這十一位“紅花”（女學員們給我們男老師的暱稱），看起來老氣橫秋，暮氣沉沉。和那些如花似玉的女老師相比，簡直不堪入目。語文班的這六位男老師，從學習的第一天起，似乎心有靈犀，聽講的時候，全都坐在後排，看起來十分低調。
或許都是教學能手的緣故，更或許是女老師善於語言表達，在培訓學習的交流發言中，她們積極踊躍，極其活躍。而我們語文班僅有的六位男老師，只能坐在下面，充當聽衆，時不時爲班裏的女學員妙趣橫生的發言鼓掌。在課後溝通交流當中，那些女老師們主動活潑，展現出積極向上的精神狀態。而我們這幾個男學員，特立獨行，刻意躲避，顯得格格不入。
我在思考，全省這麼多老師，爲啥參加此次市級語文教學能手能力提升培訓學習的女老師如此衆多？
其實這樣的問題，對於我來說，不難理解。
就拿語文學科來說，我所在的學校，共有十九位專業語文老師，而男老師只有三位。在專業教學方面，男老師所執教的班級成績，很難和女老師PK。像這種情況，在我們學校可以延伸到英語、政史這樣所謂的文科科目。理科稍微還能好一點，但也僅僅只是好一點。在我們近一百二十多位老師的大學校裏，女老師佔到大多數。而在小學裏，女老師的比例更是高的嚇人。我曾在一份資料裏看到，中小學老師性別嚴重失衡，已成爲一個急需解決的問題。
今天下午培訓學習完畢，我們語文組一些老師坐下來閒聊。一位女老師說了這樣的趣事:她們學校招聘老師，前來應聘的有近二十個人。成績出來，僅有的兩位男老師成績，一個成績倒一，一個倒二。她們學校校長最後拍板，不看成績，無論想什麼辦法，先把兩位男老師留住，要不然，學校以後連幹力氣活的老師都沒有了。
或許，在當下教育環境之下，女老師在教師職業技能發展上比男老師優勢大一些，尤其是中小學。但有一點，必須要能看得到，好多優秀青年，尤其是男青年，他們學成畢業後，不願當老師，不願在學校做那些瑣碎的教育事情。即使是一些師範生，他們在學校待上那麼一些年，總會想一些辦法，走出學校，追求更大的發展空間。
這幾天的學習培訓，在語文教育教學中，男老師被邊緣化的感覺，我體會的越發深刻。不過，我們這些所謂的邊緣化男老師，理應積極調試自己，努力融入其中，而不是期期艾艾，妄自菲薄。
鬚眉不遜巾幗。剩下的幾天學習中，我這位女老師們口中所謂的“紅花”，該綻放自己的色彩，發出屬於男老師的芬芳！