一、定量閱讀
每天固定讀一小時書，或者是教育期刊。也可以給自己定一個目標，讀30頁書才能睡覺。積少成多，堅持讀纔能有改變。
二、定向閱讀
確定一個方向。比如我們對如何提高學生注意力有困惑，說白了就是學生上課聽講狀態不好，我們束手無策。這時候就需要通過閱讀去尋求方法。需要讀腦科學方面的書籍。如果你對班級管理缺乏一套行之有效的方法，那就需要讀陳宇、吳小霞、魏書生等老師班級管理類的書籍。
三、主動閱讀
要有自己的閱讀計劃。有不少老師加入了一些讀書會，有老師在領讀一些書，自然是語文老師讀文學，歷史老師談歷史，我們最需要解決什麼問題呢？有時候，共讀對我們不太適合。這就需要我們自己清楚自己要做什麼。
《高效能人士的七個習慣》中有一條：以終爲始。養成以終爲始的習慣，就是要求你把思維轉換爲：在採取行動之前，先用心智創造結果。直白地說，就是先確定目標，再做好計劃。然後用目標與計劃指導實際的行動。
當我們目標不夠清晰時，自然計劃就是混亂的。
四、分享閱讀
讀書之後一定要適時分享，在分享中尋找成就感，在交流中獲得靈感的碰撞，在提煉中昇華思維方式。同時，讓我們感覺讀書並不孤獨。如果一個人總是在孤獨的讀書，我們就失去了成長的快樂。
其實，寫文章也是一種分享。把自己的讀書感悟寫出來，也是交流，在獲得認同時，提升自己的價值。
學校一定要給老師搭建讀書分享的空間和平臺，讓老師將自己的讀書感悟分享出來，這樣才能帶動更多的人。
五、挑戰閱讀
讀書一定要有一些挑戰。比如給自己定目標：100天讀30本書。自己爲了這個目標，要保證每天至少讀一小時，三天左右讀完一本書。
挑戰有難度的書籍。有些書，譬如教育理論的，很難讀，不如小說讀起來順暢。這就需要“啃讀”。就像螞蟻啃骨頭一樣，一點一點讀。只有深度閱讀，才能真正提升我們認知。
六、跨界閱讀
教師不能只讀教育類的書籍，文史哲，心理學，腦科學，醫學，這些都不妨讀一讀。換一種視角看教育，你會有不一樣的收穫。
今天就說這些，關於閱讀你有什麼見解，也可以告訴我，我們一起讀書，一起成長。