彭荆风的《驿路梨花》是用第一人称写的，所以，常被人误以为小说中的‘我’就是作者本人。特别是他根据生活中的感受，把不同的细节组合成了一个完整的故事，写进了他的感情，写得真实感强；加上他这篇小说抒情味较浓，所以，被一些人误认为是一篇从细节到全过程都极为真实的纪实性散文。
这是一篇小说，不是现实生活中的真实事件。小说中的人物与事件，是作家刻意安排的，其一环接着一环的爱的传递故事，以及悬念和误会的安排，都是小说精巧构思，而不是现实生活中必然会有这样巧的事情。
一旦你把作品当作真人真事来阅读和理解，那么就会产生无数个无法解答的问题，足以让你堵得发慌，无法进入真正的文学阅读与欣赏。好的文学作品，你明明知道是假的，是作家创作的虚构的故事和人物，但你仍然会信以为真，感动得无法自拔、潸然泪下。好作品假得往往比真的还要真，这才称之为“艺术”。
虚与实，一直是文学创作中的两极之美，而我们的作文教学，却走向了极端。，我们把学生虚构的事件、虚拟的场景当作“假花”，认为那是学生无病呻吟、胡编乱造的行为，斥之为“说假话、空话、套话、大话”。因为学生拙劣的虚构、幼稚的想象，一眼就可以看穿，于是，假的就是假的，假得没有到真的那样的境地。
不可否认，学作文，学做人，培养学生说真话、写真实是作文教学的品质。但同样不可否认，学生丰富的想象力是写好作文不可或缺的能力，缺乏想象与联想，就事记事，就人写人，是很难“入门”的。
作文，就是要学生将自己的所见所闻、所思所感，用自己的笔如实地写下来。同样的真实事件，由于每个人看的角度不同，理解的偏差，观点的相左，所写出来的作文就会有很大的差异，其中不乏个人的见解，甚至掺入了个人的想象与虚构。但是，只要不违背学生自己的意愿，是发自他内心真实的声音，同样是珍贵的。虚构故事，则是创作问题。在我们倡导写真实生活的同时，我们且不可扼杀学生丰富的想象力与独特的思想力。我们不能将作文的写虚与做人的真实混为一谈。因为，作文就是作文，虚实相生，才有两极之美。
我以为，作文应允许学生合理虚构，只要这样处理材料，可以使主题更突出，情节更紧凑，或是悬念感更浓，又未尝不可呢？