昨晚還在糾結怎麼安排時間去義亭聽彙報課，因爲太久沒聽課了，太久沒學習了，但是，時間和精力上不是很允許。今早就被通知要做評委。[握手][握手]
我之所以執迷聽課能學到東西，是
認爲，他人是一面鏡子，看見他人，折射出的是各種自己，倘若自己沒有，定會置若盲聞視若無睹。如是，每一句評價性輸出，或是削弱或是強化自己的某一方面。[愛心][愛心]
今日學習感受頗深的是：後生可畏。具體：
1.上好一節課得定位合適，即明白自己設置的每一個環節到底想給到學生什麼？思維方式or解題技巧or學習方法or人文關懷or生活態度……
2.課堂時間有限，不求面面俱到，爭取詳略得當，纔會有琴瑟和鳴的節奏感，也纔能有效地聚焦，保障效率。
3.人類的學習終究爲人類的生活服務，所以，時不時添加生活的料和做人的趣才能真正激發學生持續學習的興趣和熱情。所以，今天有老師搞“解密美容業”、“關愛老人清單”、“九宮格趣味問答盲盒”、快問快答之類的形態呈現，源於生活卻高於生活本身，最終定能服務於學習和生活。
4.課堂需要絕對化的留白。如果是活動類的留白，那麼留白前需要確認明確時限、任務和成果呈現，一邊說留白老師在一旁時不時穿插着提醒這補充那的，極不可取，如是會讓人感到滿滿的都是彼此不信任。
5.採用小視頻導課，還是需要謹慎。因爲視頻帶給學生的視覺和聽覺的效果是我們做老師難以超越的，所以，倘若看完視頻那一刻不能給到契合學生認知的過渡性或是拔高性的語言，特別容易把學生的興奮閾值拉高，而影響氣氛的營造。
6.思維導圖的確是非常棒的工具，但是，也是非常具有個性的事物。一個有知識再建構能力的老師，板書上的三言兩語也足夠點出一堂課的精髓。這一點，至今我最佩服黃斜光老師。複習課倘若真的能放手學生來構建，我堅信，會是非常棒的體驗，只是，我也不敢這樣做，因爲這是一種長期的訓練加上對各知識點理解的通透才能具備的“學習力”。
7.課堂內，還是得讓學生多參與。因爲參與才能讓人有歸屬感和責任感。圖文類的，還得多讓學生多說，說，既可以提升學生提取和整合信息的能力，還可以碰撞出更多思維火花。多說，才能更簡練更精準。我們也才能由此發現，“原來他們是這樣思考的！”而茅塞頓開。
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“路漫漫，其修遠兮。吾將上下而求索”歲月如歌，給我的是一場場“看見”，看見自己依然還有想法，看見了允許自己行動緩慢也有些可愛且優雅。[調皮][調皮]
後話：每一個人的評價課堂的側重點不一樣，有人關注師生互動的有效性，有人關心知識點的全面與精準，……我關注的是“唯心主義”[害羞][害羞]其實每一個“我”都有片面性，也各有各的優勢，這或許就是哪怕AI技術能使課堂程序完美化教學設計精準化，但是依舊不能很快完全替代人的原因吧？我覺得人的屬性註定不完美沒辦法精準，所以未來很長的一段時間，教學很大程度上依舊只能人與人的交互。
會不會覺得我把教師的命運想得太樂觀了？[捂臉][捂臉]