01
昨晚到書店去，把已經讀完的書還掉，另外再新借幾本。
果寶挑選了兩本交給我，其中一本很厚重，還沒接到她遞過來的書時，我便很驚訝地問，什麼書，這麼厚啊？
果寶說，《哈利波特5》啊。
她最近一直在讀這套書，共有七部，這是第五部。記得前面幾部都是藍灰色封面，這部卻是紅褐色的，看起來也厚很多，所以一下子沒認出來。
翻開扉頁，看到“字數675千字”，也就是67萬5千字，果然是多了許多，記得上一本是五十多萬字，多了近二十萬呢，怪不得這麼厚。
我說，哇，了不得!媽媽借的兩本書加一起還沒你這一本厚呢。
說的是事實，我借的兩本書分別是喬伊斯的《都柏林人》，字數：181千字；馮驥才的《讓心靈更自由》，字數：185千字。
除了《哈利波特5》，她還借了伍美珍的《同桌冤家走天下》（9萬字）。
這兩本書她要多長時間看完呢？一週時間。這一週還不全是用於閱讀，她需要上課，寫作業，有時還要上興趣班。
我們一行人（加上寶姑和她家寶寶）昨晚從書店回來，又到外面吃飯，回到家已經是九點多了。
睡前，果寶坐在牀上閱讀，今天早上，她告訴我伍美珍的那本已經讀完了。所以說，她的閱讀速度還是很快的。
02
比起閱讀速度，更讓我開心的是她的閱讀層次提升了——願意主動閱讀大部頭的書。
之前多以米小圈系列、尋寶記系列之類的書爲主，雖然也看阿斯特麗德·林格倫（林格倫的作品幾乎讀完了，這點還是值得表揚的）、曹文軒等人的作品，但是這類書在她的閱讀中佔比相對還是少了。
在孩子的閱讀上，我從來都是引導，並不勉強，主要是擔心破壞興趣。
以我自己來說，很愛閱讀，對於喜愛的書，可以廢寢忘食，全身心投入。但若是給我一本並不感興趣的書，那也是看得煩躁不已，讀不下去的。
有個日本作家，獲得過諾貝爾文學獎，試着讀他的作品，儘管語句很通俗，我卻總是讀着讀着就容易分神，不知道作者在說什麼了。換了他的其他作品亦是如此。
本來還挺爲此不安的——既然人家是大師，是不是自己理解力、欣賞水平有問題啊？後來看到畢淑敏在文章裏提到她也有類似的情況——對有些所謂大師的作品讀不下去，纔算稍稍心安。
推已及人，所以我從不給果寶指定書單。在閱讀上，基本上她是完全自由的，每次借書都是自己挑選。
我只會偶爾給一些建議，諸如“儘量選些耐看的書，不然，還沒到週末還書時間，你就沒書讀了”，這個“耐看”其實就是字數多的委婉表達；還比如“選兩種風格的書，可以換換口味”，這個意思就是不希望她連續借兩本馬小跳之類的書。
由於我是站在她的閱讀體驗角度去建議，所以她很容易接受，總是選一本圖文並茂排版稀疏不到一個晚上就能看完的兒童書，再搭配一本相對厚些純文字的文學書藉。
03
我曾經幫她挑選過書，《小王子》、《湯姆·索亞歷險記》之類。
可能那時候年齡太小，《小王子》根本就沒閱讀，就直接還回去了，《湯姆·索亞歷險記》讀了一點點，就不讀了。
對於她感興趣的書，一空閒下來，就會拿起來讀，有種很迫切的感覺，你不讓她讀也不行的那種；對於不感興趣的，有了閒暇，也不會去碰，即使你強迫，恐怕她讀時也不會走心，只是在浪費時間。
光是有興趣也不行，一個人適合讀什麼種類的書，與他的年齡段以及之前的閱讀量積累都是有關的。
有一次，我讀東野圭吾的《解憂雜貨店》，讀了特別喜歡，就跟果寶分享情節以及閱讀感受，希望引起她的興趣，也讀一讀。果然，她被我的那種喜悅所鼓舞，主動要求讀這本書。
開始時，在故事懸念的吸引下，她讀得津津有味。
等到內容鋪開，情節不那麼緊湊了，她就有點讀不下去了，直接表現是——這次放下書本，下次再拿起不知道是什麼時候。
我什麼也沒說，直接把書還掉了，讓她挑選了自己愛看的書。
當然，也有引導成功的時候。
讀完加西亞·馬爾克斯的《一個海難倖存者的故事》，很喜歡，就跟果寶簡要分享了情節，沒有介紹細節，並反覆感嘆太好看了，真希望有個讀過的人一起討論討論啊。
果寶本來也喜歡探險、冒險、遇險之類的故事，我這麼一分享，她立刻起了興趣。
讀完後，她的感受跟我的一樣——認爲很值得一讀。
我向她隆重介紹了馬爾克斯，並告訴她，這樣一部作品，“營養”要遠遠大於她的那些兒童書籍。
她聽後感覺很有成就感——爲自己能欣賞偉大作者的作品而開心。
我當然知道加西亞·馬爾克斯的這本書不能跟他的《百年孤獨》去比，看《百年孤獨》更有收穫，但是，以她目前的理解能力來說，《百年孤獨》恐怕只會嚇退她。
04
有一個家長跟我交流時說，孩子想看書，但是不願意看老師指定的書，到底是強壓着逼孩子看，還是順其自然。挺苦惱的。
其實，這也不是什麼難題。
果寶老師也指定了書，要求看四大名著（兒童版的）。這個任務早就佈置下來了，我一直並沒當回事，仍然是孩子想看什麼書自己選。
寒假前，老師說開學後要考裏面的內容，才陸續讓果寶去看。
她開始也看不下去，兒童版是刪節的，有的人物根本就沒鋪墊，直接出來一個人名，孩子看得莫名其妙。直接去看原著吧，也不現實，畢竟她才三年級，有些文言語句還理解不了。
我建議她一次不要讀太多，看不下去了，就放下，去讀自己喜歡的書。
《水滸傳》、《紅樓夢》、《西遊記》幾本讀的還挺順利的。
到《三國演義》時就遇到困難了，主要是對情節不太感興趣。總是讀不下去，她有點挫敗感，不想讀了。
我安慰她說，沒關係，這是很正常的事。
然後，跟她分享了自己讀《紅樓夢》的往事。
我小時候，是沒有機會接觸到四大名著的，儘管對於四大名著的大名早已爛熟於心（因爲經常考到啊）。
直到我上初中，一次偶然的機會，學校門口來了個擺地攤賣書的農村青年。所謂的地攤，也就是一個破舊的被單，上面擺滿了各種舊書。
時值夏初，青年站在攤位後，穿着洗得發白的淡藍牛仔褲，白色長袖襯衫，人很瘦，兩腮凹陷下去，一雙眼睛在因瘦削而棱角分明的臉龐上顯得格外有神，頭髮茂密，有着自然捲曲的痕跡。整個人很有點文藝青年的氣質。
圍着翻看書籍的同學並不多，我和小夥伴也蹲下來看。
一本厚厚的紅色硬皮封面的書引起了我的注意，上面赫然燙着金字——紅樓夢。
我一把拿過來，驚訝地說：“哇，這就是《紅樓夢》啊！”
然後，就反覆翻看摩挲，一副愛不釋手的樣子，不說買也不說不買（當然是沒錢買的，對於身無分文的我來說，無論書本是貴還是便宜都沒意義），但也不走，就那樣一直蹲着看。夥伴催了幾次讓走，我都賴着不動。
然後，我很驚訝地聽到那青年說：“同學，你是不是很喜歡這本《紅樓夢》？可以借給你看。”
我擡起頭，懷疑自己聽錯了。他又笑着說：“沒關係的，你帶回去看吧，什麼時候看完再還回來。這書我看過了，現在不需要了。”
“啊，爲什麼不需要了呢？這書多好啊！”
“以前想寫文章，現在天天在農村幹活也沒這想法了，就不需要這些書了。”他有些靦腆地說。
“我看書不是很快。”我不好意思地說。
“沒事，多長時間都沒關係，我每過一段時間就會來賣一次書。”
因爲書的來之不易，還因爲書本主人的善意，儘管讀起來不容易，但是我仍然堅持一字一句地讀完了，讀完後，發現雖然有些地方不太懂，但並不影響對整體情節的把握。並且直到現在，仍然清晰記得故事梗概。
我跟果寶說，你看，媽媽那個時候要靠這樣的方式纔有機會接觸到名著，你多幸福啊！想看什麼書都不是難事。
果寶聽了，特別同情我，同時也很同情那個賣書青年。然後，她一次讀幾回，堅持讀完了《三國演義》。
05
有一回，在社區圖書館，看到一個比果寶大點的小姑娘，抱着《哈利波特》在讀，從厚度來看，大約已經讀到該書的一半左右。
那時，果寶的閱讀興趣還多在於馬小跳、米小圈、植物大戰殭屍、公主漫畫之類。
我當時也想着，果寶什麼時候也如那個小姑娘那般，可以讀純文字的大部頭書籍啊。
從那至今，也不過一年多的時間，現在果寶已經讀到第五部《哈利波特》了。
果真如育兒專家所說的那樣——孩子的成長需要一個過程，只需要耐心等待即可。