——參加全國新閱讀語文學科領讀者高級研修班學習心得
在路上
凌晨三點二十起牀，四點半準時出發，小七點到達鄭州，八點十五高鐵發動，中午一點零五到達濰坊，乘一小時公交坐上通往諸城的客車，將近六點下車，又打十多分鐘的出租車，近十四個小時的顛簸，我們倆終於到達了目的地。
學習進行時
（晨誦詞）欣賞着所有參會人員的照片，在優美的背景音樂中，在童喜喜老師深情的晨誦中，爲期兩天的學習拉開了帷幕。這獨特的形式是新教育人的標誌，是在傳遞引領閱讀的理念，是在傳遞幸福的理念。童喜喜老師明確了本次學習的目的。新閱讀，將教給更多的老師，父母科學的方法，讓教育人中的少一點兒疲憊多一點兒輕鬆，少一點兒忙亂，多一點兒從容，能夠詩意棲居，過一種幸福完整的教育生活。接着介紹了參加本次研修班的專家:郭明曉，李西西，王元壘，鍾剛。李西西致辭，李老師說，希望通過這兩天的學習，大家掌握新閱讀的操作方法，感受不一樣的世界，有更遠的目光，能夠在深遠一點的精神領域做自己喜歡的事情，讓自己的心靈和生活上有不一樣的旅程。
郭明曉老師爲大家帶來了《教室裏的新閱讀》講座。“一間教室裏的精神風貌，取決於站在教室前面的那個人。”“書是糧食不是藥。”我們知道了讀書的重要性。郭老師從教師的閱讀和學生的閱讀兩方面展開分享。強調老師一要讀童話理論類書籍，例如《秋空爽朗》《童話世界許童心世界》《巫婆一定得死》《俄狄普斯情結》《也談俄狄普斯情結》《阿德勒心理學概括》《童話人格》等。二要讀哲學例如《中國哲學簡史》《論語》《存在與時間》，讀這樣的書，將會有高度的職業認同感，自己的教育生活會幸福起來。三要讀各類經典，不斷豐富基本素養，拓展視野，詩意生活。學生的閱讀一定做到滿足興趣，提升素養，海量瀏覽，精細啃讀，閱讀吸收，說寫輸出。擦亮每個日子，呵護每個生命，從詩歌誦讀開始。晨誦的詩歌大約有1000首，分別是兒童歌謠，金子美玲、顧城、紀伯倫、泰戈爾、狄金森等中外著名詩人的作品以及中國古詩詞。在讀的過程中循序漸進，隨着年級的增長晨誦的內容發生着變化。在誦讀的過程中試着仿寫，給童謠換換詞，換換句，模仿詩歌的形式寫寫自己的觀察，讓孩子填填空（詞或句）到最後的有感而發自然寫，從蹣跚仿寫到精確理解，從心靈日漸豐盈到生命不斷覺醒，從享受旋律到薰陶濡染，是一個堅持的過程，成長的過程。我們還可以自己做課程，例如二十四節氣課程，背誦節氣詩歌，閱讀有關節氣的小故事，做有關節氣的小實驗，說寫有關節氣的作文，一系列的活動，學生不僅僅是對二十四節氣的瞭解，更多的是這種文化已經深深地刻進了孩子的生命中。老師和孩子們共讀共情，一起度過幸福明亮的日子。圖畫書閱讀是孩子們生命中不可缺少的精神食糧。圖畫書閱讀是一個很大的課題。我們老師不僅要有閱讀圖畫書的知識，例如讀封面，讀環襯，利用環襯猜故事等，我們還要有一定的技巧，例如豐富繪本的語言，恰當的用詩歌開啓學習結束學習，甚至上繪本的時間的確定，都需要我們一定的思考和努力。使得學生習得語言，豐富情感。圖畫書的閱讀只是孩子閱讀生涯中的一個美麗的景點，更多的旖旎的風景在整本書的閱讀。郭老師在這裏交給了我們更多的共讀方法。例如分角色朗讀，複述故事，導讀推進，辦小報，演故事，提煉主題，畫魚骨圖，分析文學形象，自讀自悟與討論共識的批註，用不同的視角反覆讀一本書，成立劇團，改編劇本，排演生命敘事劇等，這麼多種閱讀方法，提升的不僅僅是學生的語文素養，更能拓展生命的寬度與高度。最後郭老師分享瞭如何進行教材閱讀，她主要培養學生自己閱讀的能力，利用魚骨圖和提問題的方法巧妙地讓學生學會預習，課堂教學在自學的基礎上交流、碰撞與提升。短短的一個小時，郭老師站在班級的立場談了她如何推進閱讀，以及和孩子們共同閱讀的歷程，讓我們收穫滿滿的同時，對新教育人的熱情，新教育人的教育情懷又是一次瞻仰。
專家的分享讓人高山仰止，一線教師的展示也獨居匠心。諸城市科信小學的“N+1”閱讀課程讓我們看到了一個年輕的學校是如何進行書香校園的建設的。“N”是廣泛閱讀（數量），全方位閱讀（地點），全程閱讀（時間），全員閱讀（人員），“1”指每學期至少精讀一本經典書籍，指向深度，一本是底線，上不設限。科信學校從抓學生閱讀、教師閱讀、親子共讀入手，給以讀書方法，利用不同的評價方法，搭建展示成長的平臺，讓一個處在城鄉結合部的新學校迅速成長爲一個書香四溢的名校。諸城市實驗小學的王娟老師用詩意的語言展示了說寫課程的探索。第一階段，叫醒耳朵，聆聽最美的聲音。晨誦詩歌，午讀故事，晚寫繪本。第二階段張開嘴巴，誦出最美詩情。讀詩、說故事、說生活經歷，利用爲你讀詩、爲你誦讀等軟件，建立毛蟲小電臺用新聞小主播等多種形式給孩子說的機會，培養孩子的口語表達能力。第三階段，出口成章，說出繽紛生活。利用“有道雲筆記”“訊飛語記”“簡書”等語音轉換軟件，降低難度，讓學生我口說我心，克服孩子不願寫的難題。第四階段，指間花開，寫出錦繡文章。從聽到說，從讀到寫，步步爲營。孩子此時寫出文章已是信手拈來，家長爲孩子打出寫作文集，把孩子的文章變成鉛字，對孩子又是一個很大的鼓勵。第五階段，精思善辯，點燃智慧火花。鼓勵孩子勇於懷疑，審視，將自己的想法流利地表達出來。第六階段，知行合一，篤行實踐奠基。就這樣，王娟老師在聽說讀寫思與行中，在詩意流淌中，讓學生感受文字轉化爲聲音的魅力，感受對文字的敬畏，感受對聲音的癡迷，她快樂着孩子的快樂，幸福着孩子的幸福，用新教育倡導的各種美好，溫暖照亮身邊的這羣孩子。我理解的閱讀就是讀書，今天又認識了一個新的名詞“光影閱讀”，諸城市大源學校的孫莎莎老師分享了《閱讀與電影課程》，她帶領着一羣孩子，在幸福園裏，捧起一本本書細細品讀，享受暢遊書海的幸福；一起看電影，享受聲光影像帶來的感動；一起拍微電影，享受演繹故事的快樂。一個學期，一種品質，流淌在孩子的血液裏，孫老師用別樣的閱讀方式喚醒孩子生命中潛藏的美好和神奇，聆聽着每個生命拔節的聲音，她的幸福園裏，正是春暖花開時。
下午，李西西老師給我們帶來了《電影與閱讀》的講座，正如他說:“給大家帶來一點兒有趣的好玩兒新空氣，帶來一點兒思想的盛宴。”他顛覆了我對電影的認識，原以爲電影僅僅是休閒的一種方式，沒想到，一部好的電影真的能夠改變一個人看待世界的方式。他用一個個生動的案例詮釋電影是陪伴孩子成長的靈丹妙藥，一部電影也許埋藏着一生最初的一切，電影的力量是巨大的。從中我們知道了很多好的電影，例如《重慶森林》《羅斯瑪的嬰兒》《暴風雨之夜》《天堂電影院》《路邊野餐》《探戈》《嘉年華》《比得兔》《狼與小羊》《比海更深》等等不同主題，適合不同年齡階段孩子看的電影，生活裏的影子，在電影裏都會有所體現，震撼人的心靈，帶來美的啓迪，對於身心都是一種享受。電影藝術與閱讀息息相關，兩個世界，相互纏繞，互爲因果。如何上童書電影課呢？讀童書，看電影，尋找童書與電影的異同，精彩片段點評，探討賞析，共鳴共行，拓展活動。這是基本的流程，可以根據自己的設計刪減調整。他的《三十六節電影課》《童書電影課》中都有詳細的介紹。其他課程的開發都是微量元素，缺一不可，學科教學的探索，更是重中之重，密州路學校李洪芹老師《六課型單元讀寫教學》最接地氣，實現了讀寫貫通，讀寫互補的融合。這六種課型分別是基礎達標課，理解感悟課，羣文閱讀課，整本書閱讀課，閱讀積累課，讀寫結合課。具有大容量、高密度，高效率的特點，用三分之一的時間完成本冊教材的學習，其他的時間帶領學生讀寫，在相同的時間內取得2到3倍的功效。李老師的每種課型都有一定的步驟和流程，例如基礎達標課中的自學課，她教給學生六步預習法:讀畫思列寫搜。朗讀過關時她利用小組力量，逐一達標。字詞過關中通過認讀識記默寫梳理反思幾個環節夯實基礎。精讀課例教方法，以例悟法，舉一反三。略讀課例教學，依據導學案，依法自學，反三歸一。整本書閱讀課程體系，她和孩子們一起讀課文的原著，讀單元主題書，讀自己研發的書，讀單元習作書，用科學的方法，理性的思維讀書，在教育改革的百花園裏，留下一路芬芳，享受生命的盛放和收穫。讀是輸入，寫是輸出。在全民閱讀的時代，老師們已經走上了閱讀的大道上，但是，寫作卻是很多老師的一塊“硬傷”。鍾剛老師分享了《指向新教育寫作的教師閱讀》講座。鍾老師首先把教育寫作和新教育寫作進行了對比，指出新教育寫作的特點，是一種情感的寫作，是實踐與創新的寫作，是一種反思的寫作。接着着重圍繞“無文章可寫”“寫什麼”“怎麼寫”三個問題展開分享。鍾老師告訴我們，平時要有寫文章的意識，注意觀察收集，提煉題目；要勇於實踐，在其中找題目。要耐心培育文章萌芽，找到一棵小苗養護起來，慢慢澆灌小苗漸漸長大，讓其豐富繁榮，要找容易的熟悉的寫，找自己擅長的寫。要寫業界和自己都關注的內容，做到觀點鮮明，文字乾淨準確生動。最後鍾老師就教師閱讀的內容談了自己的看法。要閱讀文學經典、百科知識、政治經濟、法律法規等方面的書，特別指出每一方面一定要讀一本墊底的書，這樣才能從容地站立教育者的行列中。讀書的時候可以在不同時期重溫經典，批判式閱讀，系統性閱讀直到閱讀式寫作。鍾老師用一個小時的時間，點出了教學寫作的要點，教育寫作是一個老師發表觀點和呼出聲音最便捷的方式。一天的時間，各位老師從不同的角度剖析了閱讀這個永恆的命題，我收穫頗豐。
5月19日上午我們大家在晨誦中開始了美好的一天。大方的美麗的藍玫老師帶來了《促進家校共育的親子閱讀技巧》。她獨到的見解讓人歎服。閱讀是一種力量，讓我們安靜地存在。小小的圖畫書，小小的故事，濡染着一個又一個孩子的夢想，改變了一個又一個硝煙四起的家庭，改變着一個又一個人的命運，我們每個人都是書寫故事的那個人，又是故事中的那個人，一切的問題，都可以由故事去解決。故事是連接親子關係的紐帶，而親子閱讀就是那把萬能的鑰匙。作爲老師，我們就是推動親子閱讀的那個人，我們要把親子閱讀當做一個偌大的課題來做，想一想在親子閱讀方面我們做了什麼？發生了什麼？爲什麼會這樣？我們還可以怎麼做？將推動親子閱讀進行到底。接下來新家庭教育年度母親李靜與我們分享了親子共讀共寫的實踐《親子共讀共寫，助彼此共同成長》，聽了她的分享，你會真正理解“一個好母親，幸福三代人”的含義，母親，是推動閱讀的核心。聽別人的故事，對照自己，儘管我很努力，但是前行的道路還有很長很遠，回到家裏，和孩子一起努力。
由於時間的衝突英國倫敦大學施樂瑤老師和朱永新老師沒有來到學習現場，用視頻的形式和大家進行了交流。施老師聊了兒童英文閱讀的技巧，朱老師結合自己成長的經歷談了閱讀的意義和價值，，以及讀什麼和怎麼讀。並提出要求，“領讀者”就應該像一個優秀的導遊，帶領大家走進閱讀的芳草地，“領讀者”就應該像一個領跑者，用自己生命裏的一段時光，陪伴激勵身邊的人閱讀，無論身處何地，都要用心思考閱讀，用閱讀打開新世界的窗口，收穫幸福，傳播幸福。最後，激情飛揚的童喜喜老師和參加培訓的老師們，一起誦讀《當我在遠方向你呼喊》，把大家的激情燃燒到了1000度，爲本次學習畫上了圓滿的句號。
樂滿歸途
一本筆記，一部手機，時而低頭凝思，時而敲打鍵盤，時而翻看筆記，兩天的收穫在指尖緩緩流淌……新閱讀，心，閱讀……