“快看，快看，柏樹開花了。”課間學生圍繞着那棵綴滿薔薇花的柏樹，仰頭指指點點，驚呼着不已。尤其是那些初一的小同學。
“柏樹開花啦！”總有同事駐足其旁，舉着手機三三兩兩挽着晨光，攜着斜陽將倩影留住。
你看：那如寶塔狀的不足丈把的松樹，枝枝葉葉蓬勃向上，薔薇藤繞枝纏，牽牽連連，攀高着攀高着，欲與樹巔分庭抗禮。那紅以綠而耀眼，那綠因紅而蒼蒼，煞是一道靚麗的風景。“柏樹”年年開花，歲歲如此，以何人們對其獨有情鍾呢？它們給人以思考，給人以啓迪。
那天，在校園藝術節活動中，語文人表演經典傳唱《明月幾時有》的事。都說做教師苦，那做語文教師更苦。我們的訓練是在克服備課，上課，作業與晚自習的重重衝突中堅持，在“方法比困難多”的鼓勵間走過。
被別人的舞蹈表演震撼了，士氣大傷。我們圍着圈鼓勵着討論着，在紙上比劃着。心往一處想，衆人拾材火焰高。終於，前後六人兩排的尬唱隊形變爲欲翔的燕翅狀，繼而在唱聲中自然變化爲背向的兩個圈，再化一直線。最後燕翅離開。
沒有背景音樂，兩個“娟子”請纓，她倆摸着石頭過河，但過的漂漂亮亮的。有人一時沒有黑色大擺裙，沒有肉色襪，“君子”有餘，爽朗一句“我拿”。我們的經典傳唱驚豔了校園藝術節。
那回，申報省級課題。那幾日，語文人見面就是“初中學生的課外閱讀”，什麼研究的思路，研究的亮點……即使身在他校不得至的“簡梅”也微信不止，留言不斷，談看法表見解。可謂有志不以山水爲隔。終於，惱人的“課題論證”在分解討論中由模糊慢慢的明晰起來。衆行致遠！
那次，嘗試微課《馬說》。評點了她人（外校）的微課，我們突發奇想再上。挑戰陌生的學生，陌生的文言文，有學生參與的微課。課後，心直口快的“曼子”說，教師在讀時說得太多，要注意。“守望者”手舞足蹈遺憾說，教師要做幕後英雄。遺憾依舊，但語文人歷經過程，豐盈了各自。
是啊，何處無柏樹，又何處無薔薇。但如“松樹開花”般抱團靚麗者少矣！
“抱團”，真好！