話題一：對教師培訓的理解
培訓爲了什麼？
培訓是什麼？
培訓做什麼？
爲了教師專業成長，爲了適應時代的發展，爲了千千萬萬的孩子。
培訓是什麼？是引領，喚醒，提升，學習。
培訓做什麼？請專家，做課程，做調研，制定方案，過程管理，考覈評價，成果提煉。（順序亂了）聚集資源，如何實現專業引領？過程引領很關鍵，課前分享，課間遊戲。後勤保障。習慣養成。培訓文化。班級規則，班級口號，團隊建設。（教師，教育，學生……學習，喚醒，分享……課程，師資，管理，模式，團隊。機制，文化……）
面向2030的培訓新去向：
專業化 團隊專業 策劃專業 實施專業
研修個性化：實現教師按需自主選學
成長的常態化：分階段跨年度連續性研修
管理的標準化：推進培訓協調有序高效運行
運行的信息化：人工智能+教師隊伍建設行動
話題二：對培訓項目設計的理解
1教室培訓項目設計通常包括哪些維度？
2有效的培訓項目設計體現在哪些方面？
培訓項目設計維度：需求分析 目標定位 內容設計 師資選用 方式創新 實踐基地 考覈評價 跟蹤指導 資源開發 組織管理。只選對的不選貴的（從哪幾個方面寫目標：師德修養 課堂教學能力，教學研究 常態資源體系）
有效設計體現因素：基於需求 立足課堂 教師主體 鮮明主體 創意設計 全程指導 科學評價 資源平臺 激勵機制 結果運用（首席專家 學科班主任）
話題三：送教下鄉培訓指南解讀
主要目標：省市統籌區縣組織
原則上統一鄉鎮 同一學科每年送培不少於4次，每次不少於2天。
診斷示範：深入學校現場多種方式診斷，找準突出問題。多種方式示範。提出研修任務。（課堂觀察，師生訪談，工具測評）（課例，說課，上課，評課）
研課磨課：研課環節課例研討對照反思經驗學習。磨課環節重點（教學目標教學內容教學方法教學評估） 進行現場指導生成不同課型（合格課優質課精品課）
成果展示：展示教學改進（說課上課評課）
展示研修成果：微課例微案例微故事。
送教下鄉問題梳理：區縣存在等靠要思想，未發揮作用；送教下鄉培訓做成了短期集中培訓；培訓主題空泛，設置隨意不聚焦。理論講座偏多，實踐性課程比例低，四個環節有缺失，未一體遞進設計，教學診斷覆蓋面窄，未把握問題與需求。……
人人有計劃 人人有研磨 人人有展示 人人有發展
傳統送教下鄉：農村教師，部分，覆蓋面小，通過對口扶貧式送教，力邱提高農村教師素質，單一培訓機構實施
送教下鄉培訓
話題四：送教下鄉培訓的目標任務
如何有針對性設置
（一）組建送培團隊
三大標準：業務是尖子，師德 溝通協調
（二）開展主題培訓
小切口 針對性，實效性
（三）指導校本研修
貫穿整個送教過程
（四）提升教學能力
（五）生成資源
微課大賽作品，國培微視頻 培訓課程資源，德育課程資源
（六）完善服務體系
話題五：送教下鄉培訓模型建構
送什麼？怎麼送？
話題六：實施流程（系統性，針對性）
話題七：送教下鄉課程的設計
話題八：管理機制
善於引導