最近，“第一性原理”很紅，網上各種解讀。
“第一性原理”本來是2300年前亞里士多德提出的概念，但最近被特斯拉的創始人——美國商界奇才埃隆·馬斯克多次引用解說自己的商業思路，因此而大熱起來。
好奇之下，我研究了一下這個網紅新概念。
一、什麼是第一性原理？
亞里士多德的原話：“在每一系統的探索中都存在第一性原理，這是一個最基本的命題或假設，不能被省略或刪除，也不能被違反。”
埃隆·馬斯克的原話：“把一切歸結於事務的基本本質，然後從此處開始推理，這不同於類比推理——即照搬別人的做法然後稍加改動。”
一句話概括，第一性原理就是——回到事物的本質去思考問題，而不是類比。通俗點說，就是不用參照現成的經驗，而是從源頭開始思考。
把2個思考方式拆開來對比，你會理解的更透徹一些——
類比推理——模仿式創新，例如QQ和微信，都是模仿國外的軟件，稍加改動，最後成長起來的；
第一性原理——原發性創新，例如iphone的出現，不模仿別人，完全從無到有的創新。
小夥伴們，明白了不？
你還要更簡單一點？俺教育得道眼中的第一性原理，大白話送給你——“不要老是跟着別人走，要走自己的路”。
說清楚是啥容易，到如何做到，不容易。你一定會問，怎麼做才能像馬斯克那麼牛叉？本文會告訴你。接着往下看。
二、什麼是教育的“第一性原理”？
馬斯克對於“第一性原理”，還有一句話，不被人們所注意——“你必須用物理原則來辦事兒，而物理原則往往是反直覺的。”
這又跟我們熟知的情況相反了。想想馬雲，數次重大決策靠的是什麼？跟馬斯克說的相反，基本靠的是——直覺。
馬雲對未來的預測和判斷之準確，貌似沒有人能用科學來解釋，可以用“靈覺強大”這個詞來形容。馬斯克正相反，他用的就是科學推理創新法。
馬雲和馬斯克，代表2種不同的創新思路。我個人認爲，“靈覺強大”的境界，不是人人都能達到的；但是，運用“第一性原理”的科學原理來思考和創新，卻是可以學習的。
咱們用案例來說事兒，就舉特斯拉創新這個例子。讓我們來看看馬斯克如何進行邏輯推演的思維路徑——
現實痛點：馬斯克想造電動車，需要用到電池。然而市面上電池太貴，要600美元/每千瓦時，用不起。馬斯克不服輸，想自己造。
邏輯推理：電動汽車——核心爲電池——電池太昂貴——電池由材料構成——鈷、鎳、鋁、碳加上一些聚合物——這些成本的價值不是市面上的600美元，而是80美元——用新方法重構電池——得到白菜價80美元的電池。
我再舉個咱身邊的例子來說這個事兒。
譬如某家的熊孩子愛嘮叨，隔壁鄰居很困惑，你家孩子咋那麼愛嘮叨呢？後來發現，其實是孩子的媽愛嘮叨啊，這孩子隨媽。再後來，偶然有一次跟着這一家子回農村姥姥家玩兒，見到姥姥之後，恍然大悟，原來姥姥也愛嘮叨啊，原來根兒在這裏！
你看，用第一性原理進行思考過程，其實是個不斷反溯、找到源頭的過程。
特斯拉作爲一種產品的創新，最終回溯到了汽車產品--汽車動力學--物理學這位“姥姥”。
物理學反映的是這個世界運行的基本規律。我們人類所有的智慧，都有一個終極目的：找到這個世界運行的基本規律。
第一性原理中，“事物的本質”是個核心關鍵詞。不過呢，找到本源、發現本質，相當地不容易。這就是爲什麼運用第一性原理能夠進行重大創新，但缺很少有人能做到的原因。
從這個角度，也能解釋另一個現象——爲何“深度思考”近兩年流行。不進行深度思考，你是找不到事物的本質滴。
那麼，教育的第一性原理，也就是說，教育的本質，是什麼呢？
你到百度裏去搜，至少有100種答案等着你，能暈死你——
教育就是培養人的活動；
教育就是培養大寫的人；
教育或者說學習的功能就是提高生存機率；
教育的本質是信息傳遞；
教育的本質是喚醒心靈；
教育的本質是點燃火焰；
教育的本質是愛；
教育的本質是育人,不是教書；
教育的本質,是父母的自我修行；
教育的本質就是,正確的愛,賞識,理解,尊重,放手,反思,引導；
教育的本質應該是培養一個人格健全、知識結構完整的人，同時還要加上旺盛的求知慾、創新能力和探索未知世界的能力；
教育的本質意味着:一棵樹搖動一棵樹,一朵雲推動一朵雲,一個靈魂喚醒一個靈魂；
……
這個問題，有沒有唯一的答案呢？告訴你，沒有的。
真正的教育，答案從不唯一。教育最大的特性就在於，它給你多一個看問題的角度；教育真正的智慧，就是讓我們每個人多幾個看世界的角度，如此而已。
雖然沒有最好的答案，卻有最適合你的答案。弱水三千，只取一瓢飲，就是這個道理。你有暈乎的煩惱，也有選擇的權利。你可以選擇你最有感覺、最適合你的答案。
如果讓我來說，我願意選擇最簡潔的那個說法。這個說法，來自杜威，只有三個詞： “教育即成長（Education is growth）”。
通俗點說，教育就是助人成長。
咱們中國很多學者亂譯“growth”這個詞，有譯成“教育即生長”的，有譯成“教育即塑造”的，但我認爲最合適的譯法就是“教育即成長”。
成長，不是一朝一夕的事。成長，意味着你不能急躁，你要有靜待花開的耐心和遠見。所以，做教育，不能短視，要看長遠；你要靜下心來，戒除浮躁，一點一滴用心澆灌和培育，纔會有成效。
三、如何運用教育的“第一性原理”成爲高手
教育的本質，助人成長——這個詞兒，你光是知道了，還不夠，你還需要悟到。
你要用心品味其中的涵義，如果有一天你能從這個詞兒裏品出教育的好味道來，一下子豁然開朗了，那麼，恭喜你！你已經踏上了一條高手之路。
這裏面，藏着一個非常大的祕密——思維轉換！
如果你明白了這個轉換，你的境界就會提升一層，你的思維水平就會從一維水平進化到二維水平。
別小看這個從一維到二維的進化，這是至關重要的轉變！它意味着，你會從一個教書匠，成長爲教育這一行的真正高手。
什麼是教育思維的一維？什麼是二維？
所謂的一維就是以“我”爲主，打個比方，相信很多新入職教師這個行業的新老師都會這麼想：我學了這麼多年的某某學（你自己擅長的本專業）知識，孩子們來上學，就是要學這些知識的；所以，我的任務，就是把這些知識“傳授”給他們。只要傳授給他們，我的任務就完成了。
我有知識，我去傳授，我-知識。這就是教育的一維邏輯——教書。
二維就是以“學生”爲主，我有什麼專業知識，不重要；重要的孩子們需要什麼，需要什麼我就去教什麼。
那麼孩子們需要什麼呢？是知識嗎？你認爲，在互聯網的時代，在一個知識無處不在、隨手可取的時代，他的知識用你教嗎？
孩子們需要的是——獲取知識的能力，運用知識的能力，運用知識讓他們自己強大的能力，運營知識幫助他人、幫助這個世界更美好的能力。
一句話，孩子們需要的，不是知識，而是……能力！
基於能力培養的教育，而不是知識傳授的教育，這是目前教育的大勢。你懂得這個大勢，你才能做到順勢而爲；而助人成長，則是大道。教育的道，就是助人成長。
明大勢，懂大道，你纔會成爲這一行的高手。
當你悟到這個大道與大勢，當你明白，你做這份工作的本質意義，是給人能力而不是知識的時候，你就進入了教育的二維境界——教學。
二維思維的精髓，就在於你的眼中不能只有自己，而是“滿滿的，都是孩子們”。
這話熟不熟悉？當父母的人，通常都如此，眼裏滿滿的，都是孩子！總感覺，自己是給孩子打工的，給孩子提供支持服務的，他想要什麼，你就給什麼。大部分時間，你對他都是無盡的愛；只有當他表現過分的時候，你纔會呵斥或制止一下。
如果用這種心態做教育，就對了。把你的小愛，變成大愛，待學生如同自己的孩子，你就能成爲這一行的高手。
二維境界可以凝練成一句話——“以學生爲主體，以教師爲主導”。在行業語境上，你聽到最多的是這一句——“以學生爲中心”。當你聽到這句話時，心裏一定要明白，它其實是一個二維表達式，學生 老師，一個都不能少，只是學生站在了前臺，老師退居了幕後而已。
以前老師在前臺，宛如明星開演唱會，高高在上，需要孩子們仰視；現在老師在幕後，孩子們在前臺，孩子們在臺上交流、表達、展示，老師在臺下，指指點點，點點贊、鼓鼓掌，從一個裁判變成一個教練。
這就是做老師的二維境界。
那麼，孩子們需要什麼能力？我們應該給他們什麼能力？
聯合國對於教育的定義，就是四句話——“學會做人、學會做事、學會學習、學會與他人共同生活”（聯合國教科文組織《學會生存》）
你看，該教孩子們什麼，是不是一下子就清楚了？就是學習的能力、做人的能力、做事的能力、與人協作的能力。
說到這裏，有些人會問了，教能力這件事兒，我也不會啊，我不會的我教不了啊？沒關係，你可以學習。
教學，教方法，教能力，是有套路的。
這是從普通老師到高手之路的0-0.1。從0到0.1最難，難就難在思維模式的轉換，從主角變成配角，從舞臺中央退居幕後，從裁判變成教練，這不僅是認識問題，還是取捨問題。有舍纔有得，這是大道至理。
四、如何運用教育的“第一性原理”成爲大師
那麼，既然有從0-0.1，那麼有沒有0.1-1呢？如果你能思考到這一層，恭喜你！你已經踏上大師之路。
從0-0.1，能讓你成爲教育這一行的高手，而從0.1-1，能讓你成爲這一行的大師。
我講到這裏，你是不是很興奮？特別想掌握成爲大師之道？
請看我的口型，這句極其重要的話——大聲說三遍：掌握教育的本質，關鍵在於思維轉換；掌握教育的本質，關鍵在於思維轉換；掌握教育的本質，關鍵在於思維轉換……
大師之道的祕密，就在於此。你的思維模式要繼續進行轉換，轉換成吐故納新的創新思維。
追求大師之路，也是你開啓創新之路的開始。
創新這個事兒，大家都覺得難，其實不難。你覺得難，是因爲你沒掌握創新的祕密。
創新的祕密，就在於——你沒有認識到大腦這位“小夥伴”是怎麼幹創新這個活兒的。
我家小孩兒的遊戲：葫蘆娃過家家
把大腦比作一個熊孩子。創新過程，就是這個熊孩子玩積木的過程。
第一步，搭房子。
家有小破孩兒的人都知道，小破孩兒最愛玩用積木搭房子的遊戲。把你學到的知識，搭成一個房子，這是大腦最愛乾的事情。
這個不是我隨便說的，而是西方教育學家們研究了幾十年得出的科學結論。
學習就是在大腦裏組織、構造一種知識結構的過程（格式塔理論，德國，科勒）；認知結構，就是學習者頭腦裏的知識結構（認知主義，德國，皮亞傑）。
我們的大腦爲何喜歡建房子？最新的腦科學研究表明，我們的大腦皮層天生就有“非同一般的視覺化能力”，非常擅長視覺規劃和系統觀察。也就是說，大腦對於知識的接受，喜歡把它“結構化”。
第二步，加小人兒。
你搭好了一個房子，往裏面加小人兒，這個房子因爲有了小人兒，就不再是靜態的房子了，就變成一個有故事的房子了——這房子裏面住着一個小人兒。
這在教育學裏，叫做情境創設。
“人類知識是在活動過程中發展的，知與行是交互的-----------知識是情境化的”（情境學習理論，人類學家，美國，萊夫）；人類的理性總是嵌入在具體、真實的情境之中的,並隨情境的變化而變化。（溝通行動理論，德國，哈貝馬斯）
第三步，再來一個小人兒，給他們找點事兒。
又多一個小人兒，你的房子裏面就有了2個小人兒。如果你只是看着他們，覺得這就挺好，說明你不太會玩兒。會玩的小孩兒，一定會給他們找點事兒，例如給他們找點小盤小碗，讓他們喝水吃飯；讓他們手拉手出去玩採蘑菇，或者到山洞裏探險……
總之，你這個房子裏的小人兒熱鬧的很，天天折騰出各種遊戲，一刻也不安生。
其實，小人兒在你大腦裏折騰玩遊戲的過程，就是你大腦思考的過程。你的大腦會根據各種問題和情境，進行知識的組合、重構、排序，看上去像在進行一場“演唱會的排練”。
這個過程用專有名詞來說，就叫“演繹”，它是我們大腦的另一項本領——“排練”。
“所有的事都是先發生在腦子裏，然後再發生到現實中”（加拿大瑪麗蓮·阿特金森）
你給兩個小人兒找各種事兒的過程，就是鍛鍊大腦這種“排練”能力的過程，在這個排練過程中，你的大腦思維力會得到反覆訓練，你會用新知識重組既有知識，在這個過程中你會不知不覺掌握一種能力——知識整合。
當你反覆給兩個小人兒建各種各樣的房子，找各種各樣的事兒，你的知識整合能力被反覆訓練，到一定程度後，你就會激發大腦的另一套運行機制——深層認知系統。這個深層認知系統的典型特點是——全腦思維，全景地圖。
簡單點說，你如果能到達這一步，當別人看到一棵樹時，你看到的是整個森林！
厲害吧？這就是腦科學研究的最新成果。而且，更讓人驚訝的是，當我們的大腦擁有這種能力的時候，往往能看到的不僅是過去的景象，更多的是未來的！
——也就是說，你的大腦會給你畫出一幅未來的藍圖！它具有“描繪願景”的本領！
到這一步，是不是“創新”這個事兒，就輕而易舉了？
第四步，媽媽你來看。
凡是家有小破孩兒的父母，都會很熟悉這一幕，正在忙着做飯呢，小破孩大叫：媽媽，你快來看！快來看呀！
一聲聲地叫，直到你過來看到他的作品。
你一看，馬上會有一種啼笑皆非的感覺。因爲小破孩兒無非就是把兩個小人兒放在積木房子裏，找了塊小布蓋在身上，在睡覺呢，旁邊放了一個小狗狗陪着他。
這一幕情景，對於小破孩兒來說，就是一個作品，他因爲創造出這麼一個作品而激動不已，所以一定要請你來看他的作品。
小破孩兒展示出他作品的這個行爲，就叫——創新。
凡是創新，最後都是成形的東西（體現爲一種圖景）；凡是創新，都會體現爲一個成果（可表達可描述）；凡是創新，都有一個可以用來展示給人看的“作品”（一個產品或作品）。
所以，不要小看孩子玩耍這件事。孩子會玩兒，纔會創新。因爲他的大腦在玩的過程中，會自動地、不斷地反覆訓練“結構-解構-吸納-重組-創新”這項技能。
你的大腦，就是這麼一個小破孩兒。問題在於，你會不會像小破孩兒那樣去玩耍？
成年人的大腦，大多數人會停留在“建房子”這個階段，不再前進了。因爲我們認爲自己掌握的知識足夠豐富，自己的知識體系足夠好了，就會拒絕新知，拒絕讓小人兒進到房子裏來。拒絕新知，拒絕新舊知識在大腦中的重組演繹，其實就是拒絕思考和創新。
這個現象叫做——思維的遮蔽性。
“人的認知一定是維護自己原有的思維繫統生存的，隨着時間的流變，原有的思維繫統的維護效應會更加的強悍。”（來自頭條號：學習的感悟）
要警惕思維的遮蔽性，就要讓自己敞開胸懷，永遠保持“吐故納新”的狀態，讓新知識不斷進來，與你既有的知識不斷組合，循環往復，就能不斷提高你的認知水平。
當你的思維模式經過這樣的知識整合創新的訓練，當你的“深層認知系統”啓動以後，你依然堅持這樣的訓練，你的深度思考就會成爲一種常態，最後成爲你的一種習慣。
當你擁有了這種習慣以後，你會發現，你的大腦會進入一種自動整合知識的狀態，這種狀態，我稱之爲——“全腦自動整合系統”。
當你確定自己已經處於這種狀態的時候，你就進入了那個所有人夢寐以求的境界——“大師”。
（這個不是我自己悟到的，而是西方心理學家基於腦科學研究得出的一個結論：我們人類有本能腦、情緒腦和智慧腦三個系統，在這三個系統之上，還有一個第四系統——“整合系統”，這個第四系統，就是一種“全腦自動整合系統”。見《喚醒沉睡的天才》一書）
大師狀態是個什麼狀態？我個人的體悟是，完全走出小我，具有家國天下的情懷；看問題既有全局高度，也能深入本質，有高度有廣度也有深度；能把握趨勢，預測未來，也能規劃進程，設計出行動路線圖。
這樣的境界，是值得我們嚮往的目標！
所以，小夥伴們，努力吧！~~~