在前面的章節中作者先強調了練習短文和拙劣初稿的重要性。接下來作者又通過兩個自己的實操例子來形象地呈現如何寫初稿。
首先是學校午餐，作者認爲關於寫作的一切都與學校午餐有關，部分原因是它們兩者帶給人的渴望、動力和焦慮很類似。作者認爲可以藉此看出嘗試寫短文並寫出這些短文的拙劣初稿，如何能引出大量清晰的回憶、題材以及隱伏其中的奇特人物。作者在這個章節中展示了她關於學校午餐所寫的初稿以及每一個步驟她都是如何想的。通過她的描述，我真真地感覺到作家真的都是很細緻甚至是神經質。她拿每個家庭給孩子做的午餐三明治爲例子，她能留意到裝三明治的包裝、不同三明治的麪包的不同，裏面夾的腸的不同，各種果醬的優劣，爸爸做的三明治的奇特，還有總是自己一個人呆在欄杆旁喫午飯的離羣小孩，對了還有三明治中夾着的紅蘿蔔棒和生菜葉子的樣子什麼的等等等等，這得是多麼敏感的人才能記得這麼多內容。作者也不知道哪些能用，反正都先寫出來，好了現在作者擁有了這個題材，可從其中挑選適合的部分，加以運用、塑造、刪改、強調或者提出來討論。
作者在這一部分還分享了一個關於寫作的建議，這也是她從別的作家那裏學的。當學生請她提出個人認爲最有用的建議，她總是拿起一張紙，假裝在上面快速寫着。學生們常覺得她這樣的表達很有智慧又具禪意。
其次是拍立得。作者認爲撰寫初稿跟看拍立得照片顯像很類似，在它顯像完畢前，你不會，事實上你無法知道照片的真正模樣。剛開始你只是對準吸引你的景物按下快門。你剛開始只是模模糊糊地看到一些影子，隨着照片顯影完畢，你開始注意到這些人周遭的所有背景，並開始明瞭背景是如何定義我們，安撫我們，讓我們看到自己重視和需要的是什麼，以及我們認爲自己是誰。
我覺得這兩節作者都在傳遞這樣一個信息，剛開始寫的時候我們無法知道自己真正想表達的是什麼，有的只是大概的方向，那麼就去寫，把腦袋裏的東西都寫下來，一些剛開始沒有想到的回憶或者細節也會湧現出來，就像是拍立得顯像一般，整個場景漸漸明朗起來，我們開始明白背景是什麼樣子的，主角是什麼樣子的，或者簡單地說，很大可能性上，我們是寫着寫着才知道我們想寫的是一個什麼故事。也許你會覺得這個方法特別笨，但是這應該是很具有實操性的方法，尤其是對於寫作這種，不斷需要創造力的工作來說。
其實今天的分享，我起初並不知道呀寫些什麼，姑且動了筆，然後才意識到，哦原來作者這兩個章節是要說明如何寫初稿啊，那我就這麼分享吧，希望對大家能有幫助。明天見了。