受新冠肺炎疫情影響，給我們的教師培訓工作帶來了新的挑戰，我們在努力轉型，利用互聯網和人工智能，開闢新的路徑。
從2018年開始，我藉助國培縣培項目，聚焦習作教學主題，逐步探索統編教材背景下習作教學的規律，而今年春天，一切培訓工作暫停，我們系統地整理了2019年的培訓材料，又爲下學期的培訓做準備。其實，這個工作量是不小的，僅僅整理材料，就讓我們焦頭爛額。可是，我想，這還不夠，四年級下冊是新教材，我們不能錯失研讀教材，實踐教學的好機會，還要把習作教學做下去。說做就做，我選擇了14個有學習願望，追求向上的老師，佈置了研修任務，每人認領一個習作題目，設計教學設計和ppt一稿，要求老師們在規定的時間內發送指定郵箱。在這個過程中，每天我會把自己看到的習作小視頻和資料推送到微信羣中，既不給各位老師帶來過重的學習負擔，又能帶給他們知識理念的食糧，滿足他們自身學習的需求。
對於大家的教學設計和ppt一稿，我首先發到微信羣中，讓大家互相學習借鑑，以達到備一課熟悉一冊的目的，然後我用四十個多小時的時間學習、思考，並用八個小時的時間以微信私聊的方式一一給出自己的建議，進一步提出要求，深度研讀教材，規範教學設計的書寫，修改成二稿。
後續我們會利用國培送教下鄉的經驗，請各位老師在本校上展示課，並結合實際條件克服困難錄課，提交教學視頻，大家把每節課用“如果我來教”的理念給予建議，以便做課老師修改教學設計，生成三稿，在這個過程中，我們的做課教師將會獲得更大的提高。
相信，活動結束後，老師們都有了一節習作教學的精品課，並對四年級下冊的習作教學有了進一步的瞭解；參加活動的教師爲本校教師提供了一次習作教學觀摩課的機會，同時推動了校本教研。而我呢，收穫最多，小的來說收穫了習作教學的案例，以便豐富我的專題講座，大的來說，我認識了更多優秀的夥伴兒，我見證了他們成長的過程，爲充實我們的培訓隊伍添磚加瓦。