問墨學堂。硬筆書法第二節課。
今晨有雨，淅淅瀝瀝。陰沉的天空下，一張張明媚的笑臉讓問墨的老師們頓覺心情舒暢。孩子們愉快地與父母告別，愉快地向老師同學問好，乖巧的模樣，讓人心生無限喜愛。
這是一羣還沒來得及大班畢業的孩子，疫情打亂了他們的學習歷程，也因此打亂了家長的工作與生活。某同學的奶奶帶着她的孫子來到學堂時，忍不住向我們大倒苦水：“原本在學校已經養成好習慣的孩子，在家呆上三四個月後徹底變了，變得懶散不聽話，整日整日想與電視手機爲伍，他的父母工作忙，又無暇顧及孩子，真是愁壞了我這當奶奶的……”現在，滿面愁容的奶奶看到孫子再次回到了課堂上，她頓覺浩氣長舒。第一節課，她默默地陪了兩個小時。
回望兩天前，第一節課。
大班尚未畢業的孩子們有些茫然不知所措。他們一面興奮地打量着陌生的老師與同學，一面惴惴不安地坐在自己的座位上。三五個月未曾來到課堂，相信他們的心情很是複雜。同樣複雜的還有守在門口久久不肯離去的父母們，他們有擔憂，有期待，更有一種如釋重負的感覺。孩子與父母頻頻用眼神交流，他們之間相互打氣加油，終於，父母放心了，孩子也安心了，第一節課，小朋友們表現很好。
第一節課後，老師佈置了作業讓同學們完成。有的同學甚是認真，一筆一畫，工工整整，有的同學還未進入狀態，字跡相對潦草。家長們非常緊張，私信老師：“老師，孩子坐不住，寫上一會兒就不想再寫了，我很着急。”老師趕緊告訴家長：“你們千萬不要着急，給予孩子耐心與理解，一個幼兒園大班的小朋友，能來到學堂，態度端正地學習兩個小時已屬難能可貴，幼兒園到一年級是一個跨越，我們要陪着他適應這個過程，多鼓勵，不批評，纔會讓他對未來的學習充滿渴望而不懼怕。”
郭郭老師想與大家分享一個故事，故事的題目叫《陪蝸牛散步》。
“上帝給我一個任務 ，叫我牽一隻蝸牛去散步。
我不能走太快，蝸牛已經盡力爬，爲何每次總是那麼一點點？ 我催它，我唬它，我責備它， 蝸牛用抱歉的眼光看着我， 彷彿說：“人家已經盡力了嘛！”我拉它，我扯它，甚至想踢它。蝸牛受了傷，它流着汗，喘着氣，往前爬… …
真奇怪，爲什麼上帝叫我牽一隻蝸牛去散步？ “上帝啊！爲什麼？”天上一片安靜。“唉！也許上帝抓蝸牛去了！”“好吧！鬆手了！反正上帝不管了，我還管什麼？ ”讓蝸牛往前爬，我在後面生悶氣。
咦？我聞到花香，原來這邊還有個花園， 我感到微風，原來夜裏的微風這麼溫柔。 慢着！我聽到鳥叫，我聽到蟲鳴。我看到滿天的星斗多亮麗！咦？我以前怎麼沒有這般細膩的體會？ 我忽然想起來了，莫非我錯了？ 其實是上帝叫一隻蝸牛牽我去散步。”
其實，我們教育孩子，就像牽着一隻蝸牛在散步。 和孩子一起走過他孩提時代和青春歲月， 雖然也有被氣瘋和失去耐心的時候， 然而，孩子卻在不知不覺中向我們展示了生命中最初最美好的一面。 孩子的眼光是率真的， 孩子的視角是獨特的， 家長又何妨放慢腳步， 把自己主觀的想法放在一邊， 陪着孩子靜靜體味生活的滋味， 傾聽孩子內心聲音在俗世的迴響， 給自己留一點時間， 從沒完沒了的生活裏探出頭， 這其中成就的，何止是孩子？
問墨的老師們覺得，陪伴孩子成長的過程是我們重溫人生的過程，在這個過程裏，我們必須將現在的自己打碎，揉捏一個與他們一般大小的人，深入到他們的遊戲中，深入到他們的內心裏，體會他們的喜怒哀樂，這纔是真正的陪伴，否則，我們總以大人的姿態居高臨下，那是脅迫。
第二節課的孩子們相較於第一節課已然進步很多，他們的眼神始終跟隨着老師，專注地傾聽老師的每一句話，他們的小手不停地在練習，時時被圖塗老師的幽默風趣逗開的笑容一定在告訴家長們：你們不用擔心，我這隻小蝸牛會穩穩地爬到終點的！
