我給今天晚上的硬筆課定了一個主題，叫做“尋找美”。這個靈感來源於某日與縣文聯副主席王方老師聊天，當時我們聊到了藝術，聊起了書法。其間，王老師的一句話對我觸動很大，他說：“其實，在我們身邊，百分之九十的人都是美盲，他們不知道什麼是美，常常以俗爲美，以醜爲美。我的書法作品，如若大多數人說寫得很好，那我就知道此作一定是俗了，反倒是大多數人都覺得這作品不好，我纔敢確定此作甚佳。”“美盲”，這個詞我不常聽說，但我深知其意，更深知爲人師者，需得培養孩子的審美能力，把書法作爲載體，是再適合不過了。
端坐在座位上的孩子都是一年級的小朋友，他們用亮亮的眼睛追尋着知識的光芒。小小的人兒常常有一腦袋的奇思妙想，我指着黑板上“尋找美”三個字問道：“你們可以把自己見過的美的事物分享給大家嗎？”沉吟片刻，許多同學舉起了手：“我見過許多美麗的花朵。”“我見過一望無際的蔚藍的大海，我覺得很美！”“我覺得漂亮的連衣裙很美。”“我覺得媽媽做的美甲很美。”……大家七嘴八舌地說着自己覺得很美的事物，突然，一個同學大聲說：“我覺得善良的人很美！”她的發言讓同學們愣住了，我趁機問：“大家知道什麼是善良嗎？”“善良是幫助別人。”“善良是爲他人做好事。”“善良是把自己的東西與別人分享。”無意中，孩子們的回答把“美”的定義引伸到了精神層面，這樣的教育機會我萬萬不可錯過。
於是，我便針對孩子們在課堂以及課後的一些行爲習慣進行“美”與“不美”的分類。比如，上課認真聽講這是美，坐姿和握筆姿勢端正，這些也是美；下課時間安靜看書是美，幫助學習慢的同學是美，而像劉梓俊那樣，自告奮勇去值班，主動下樓幫同學開門的行爲更是美。孩子們聽到這裏，都下意識地看了一眼表現好的同學。
在這一節課上，我把需要識記書寫的生字進行了各種版本的範寫，讓孩子學會欣賞何種寫法爲美，何種寫法是美中不足，經過幾輪重複的調整，他們都進步了。
放學前，我獎勵了那些表現特別好的孩子。一個小女生在經過同學的書桌時不小心碰到了他的水壺，小女生很有禮貌地對他說：“不好意思，我不是故意的。”而同學也大方地說：“沒關係。”當下，我就肯定了同學的這一行爲，告訴他們，這是同學間的語言美，如果大家都用這麼美的語言與他人交流，那這個世界將會少了許多的紛爭和不愉快。此話一出，從我手中領走“金幣”的孩子都對我說了聲：“謝謝老師！”
這樣的一個夜晚，我相信孩子們都朦朦朧朧的知道了什麼是美，對美有了初步的概念，也知道如何用自己的行爲與言語去表現美。郭郭老師告訴他們：上帝給了我們一雙明亮的眼睛，是希望我們都可以尋找到真正的美！
