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學習通用設計的三大原則
1、提供多種表徵方式，爲呈現“教什麼”“學什麼”提供靈活的方式。what
2、提供多種行動與表達方式，爲“如何學習”“如何表達我們所知”提供選擇。how
3、提供多種參與方式，爲產生並維持動機，即爲什麼學習，提供靈活的選擇。why
【靈活和選擇是原則中反覆出現的詞，所謂的通用底層的理念還是適合個性化的多元需求，和更大的自由，我們可以坐在一起做同樣的事情，但是自由代表着我們接納不同的信念和動機，接受不同的範式和參與度】
三大原則對應三組腦網絡：識別網絡、策略網絡、情感網絡。
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提供閱讀興趣很重要的一點就是提供相關性、重要性和真實性。例如歷史主題，將歷史事件與當前事件連接起來，選擇名人的原始資料，另外的策略就是再寫作任務中提供主題和結構的更多選擇。
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激活背景知識特別重要。“瞭解他們正在學習的科學和已知、經歷的事物之間的聯繫”“where are they now”
【瞭解先前概念】
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數學精熟度的五種屬性特徵
1、概念性理解
2、程序流暢性
3、策略能力
4、適應性推理
5、效能傾向
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幫助孩子學習自我調節，可以應用單點的自測量規，一個標準和四個水平上的反應。就能幫助學生監控自身行爲。
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通過集郵式學習和理解式學習的比較，我突然開始反思集郵式教學和理解式教學的差別，我們這類綜合素養課程，一不小心就會走入“集郵式教學”，教育者需要非常警惕這類東一下西一下，僞通識和僞博學，缺少紮實的學科背景的教學。
然而這一定是糟糕的事情嗎？
再深入一想，集郵式學習和集郵式教學之間的關聯是什麼呢？感覺似乎是一樣糟糕的東西。
有沒有可能，我們所說的“教學”根本就是個僞命題。我們不過是跟孩子一起學習的成人，而作爲成人，我們需要懂得把自身的學習方法簡化成孩子能跟得上的形式？
越過教學，我們要做的就是自己用理解式學習的方法搞懂世界，然後帶孩子再經歷一遍。