《愛的教育》是意大利作家亞米契斯所寫的一部偉大的愛的經典。作者採用日記體兒童小說的形式，記錄了小男孩恩里科一年內的成長曆程。作者在書中把師生之愛、父子之愛、同學之愛及對祖國的愛，甚至是陌生人之愛都寫得感人至深。
“愛”流淌在最平實的字裏行間，沒有枯燥的說理，沒有轟轟烈烈的英雄事蹟，沒有空洞的壯語。書中所寫的，都是極其平凡的人物，用看似平凡的生活故事，用愛貫穿整部小說，使讀者在愛的故事中收到教育。
全書小說內容分爲三個部分:一是發生在恩里科身邊各式各樣的感人故事；二是恩里科父母在他日記裏寫的勸誡啓發性的批註；三是老師在課堂上宣讀的感人肺腑的“每月故事”。
在不經意間深沁在我心靈的，是“每月故事”。“如果老師每天都能給我們講一個故事，我將不再厭倦上學。”我相信這句話裏透露的是萬千學子的心聲。書中涉及9—13歲孩子的日常生活的方方面面，這個年齡段的孩子的真實寫照，無不引發教師去思考:“如何自發地用孩子的目光去審視教育，審視生活的美醜、善惡，讓孩子感受到愛的教育，讓孩子成長爲一個有勇氣、有愛心、有活力、有擔當的大人。”
我在茶亭的那一年，教的是三年級語文。孩子們剛從二年級寫話提升到三年級習作，難度加大很多，儘管在思維層面上能夠作用語言表達清楚生活的感悟，但“提筆難成文”的困擾，還是沒有辦法完成習作的要求。那我如何抓？——利用瑣碎時間補素材。
素材的補充需要閱讀，閱讀可以從視覺和聽覺兩方面來獲取信息。首先視覺上我佈置了孩子“每日閱讀”的任務，聽覺上的素材補充主要通過我的有聲故事補給，讓學生從視覺和聽覺上補充寫作素材。
低段孩子的閱讀興趣不在於看，而在於聽，充分利用孩子聽的興趣，聽故事聽書不僅能鍛鍊聽覺能力，還能通過不完全意義上的閱讀增加閱讀量，補充寫作素材，讓思想豐富起來，更重要的是讓課堂也活起來。
聽故事或許會導致學生聽故事情節而忽視對故事的理解，這就可能達到了素材補充，而做不到素材提取的作用。那麼，正如每月故事《帕多瓦的小愛國者》中的老師所要求的:在老師講完故事後，我們要把它記錄下來，並要求我們不只是在這美好的一天聽聽而已，還需要把它牢記在心裏，並從故事中挖掘出蘊含在其中的道理。因此在我後半學期的講故事中，多了一項“說”的環節，“聽故事——說感悟”，素材積累的同時，文化滲透其中，達到了育人的目的。
本着給孩子補充寫作素材的目的，我安排三年級孩子晚上閱讀書目，白天聽我讀故事讀書，閱讀課上一起閱讀。把閱讀放在重中之重，先閱讀，才能“厚積而薄發”，效果看來，這些方法對孩子閱讀理解和寫作能力有很大的幫助。習作的發展過程很艱難，素材的積累並不能很好的完成寫作，方法的指導同樣重要。
《愛的教育》中的每個故事都是啓迪教師智慧的心靈詩歌，從體現各種愛的平凡故事中汲取教育的力量，無論何時何地，帶着對人世間的各種愛，在這些故事的影響和號召下，成爲一名富有愛心，內心充滿愛的力量的教師。這些愛，化作教育路上每一個前行的動力，化作教學方法上的每一個妙招。
對於教師來說，這本愛的哲學書引人深思，這部教育性的讀物，是教師生涯成長中的必讀書。