从学科写作的现状，写作的意义，案例赏析及教学反思的写法等去讲。
亲爱的老师们：
上午好！今天是河南杏坛网研社第六届年会的第三天，8月8日，是一个吉祥的日子，也会让我们不由想起2008年北京奥运会开幕的难忘瞬间，带着无限的遐想，让我们一起在晨诵中，开启美好的一天吧！
叶圣陶先生说：“唯有教师善读善写，才能引导学生善读善写。”作为一名语文老师，读书和写作是我们专业成长的双翼，也是带领学生读书写作的引领者。
教师专业发展，朱永新教授总结为“吉祥三宝”。即专业阅读、专业写作、专业发展共同体。由此看来，教师专业发展离不开专业写作，这是优秀教师必备的素养。
但是，在平时教学工作中，大多数语文老师喜欢读书，可是不想动手拿起笔，进行写作，而进行专业写作的老师更是少之又少。
一、专业写作的现状：
因为确实，我们语文一线教师工作很忙，大多语文老师担任班主任，忙备课、上课、忙开班会，处理学生矛盾纠纷，忙填写各种表册、与学生家长沟通，常常从早忙到晚，根本没有空闲时间静下心来写作。
第二，想和做的距离，不是脑袋和键盘的距离，而是两个星球的距离。知道重要，但就是不动笔，于是，慢慢地以忙碌为借口，原谅了自己，人，是最愿意原谅自己的动物。
第三，要想改变，不能靠意志，不能靠冲动，不能靠激动。靠什么？习惯！
第四，习惯怎么养成？四个字：天天坚持！每天写五百字。一个月一万五千字，一年十七万字！每天五百字，难不？一点都不难！只要愿意坚持，什么地方都是写作的最好地方，什么时候都是写作的最佳时刻。
客厅、书房、高铁、飞机，甚至拿着手机都可以随时随地写作。行知写作营的几位学员，以前一篇文章都没有发表过。认识我之后，我逼他们每个月必须交两篇文章给我。逼着逼着，不到一年时间，发表了四五篇文章。现在，不写作，他们反而难受。这，就是坚持的力量，习惯的力量！
那么，如何改变语文老师们不爱专业写作的观念，愿意拿起笔来，进行专业写作呢？
朱永新教授为了鼓励新教育教师专业写作，曾在教育在线网站发布了一则保险条例：每日三省吾身，写千字文一篇。十年后持3650篇千字文（计三百六十万字）来本公司，如投保人自己感觉十年后未能跻身成功者之列，本公司以一赔百。
这则看似带有玩笑的广告，却在以后影响了一大批草根教师走上写作之路，使他们加快了专业化发展的进程，过上了完整幸福的教育生活。
教师专业写作需要克服畏难情绪。俗话说得好：“万事开头难。”专业写作也是如此，最怕有的老师还没开始，就先把自己给打败了。“不会写”、“写不好”、“多年没有拿笔了”等等借口统统冒出来了。
其实，老师们要相信自己，要有自信心，写作并不神秘，更不可怕，只要拿起笔来写，渐渐地你会发现，写作也并不是想象的那么难，在写作中能让我们的写作能力逐渐提高。
在日常学习生活中，一旦有了写作的冲动和欲望，就不顾一切的去写，千万不能等，如果当时没有及时记录下来，等时间长了，这点想写作的“火花”，就被时光老人消磨掉了。
这里引用张志公先生关于学写作的一段话：一般来说，学写作大概要经历这样几个过程。初学写作的同志，开始阶段总是苦于没有话说，拿北京话来说就是“没词儿”。这反映出思路还打不开，写作能力不高，缺乏锻炼，所以写起文章铺陈不开，需要发挥的东西也发挥不出来。在这个阶段，最好大胆地、放手地写，对于写作不要惧怕，头脑里不要有框框，先放开再说（古人也有这样的主张）。这样做一个时期，手就逐渐放开了，也就有话可说了，而且总觉得想说的话很多。到了这个阶段，许多人往往又不知如何下手，对于哪些话必须说，哪些话不必说，拿不准主意。这时候就需要锻炼把文章写得简要、精炼。所以，对于写作的要求，不能一概而论，要看练习写作的人，出在哪一个阶段，具体情况如何。
“开始阶段总是苦于没有话说”这是所有初学写作的人的感受，老师开始写作同样有这样的感受。四年前，我决定写作时，经常感到无话可说，没有内容可写。但是，从第一天开始写随笔，我立誓写下去，不管好坏，先动起手来。一段时间下来，文章得到网友的鼓励，信心来了，思路渐渐打开，要写的内容一下多了起来：每天和学生在一起，有的是故事，孩子天生就是创造故事的人。这个孩子为什么贪玩，那个孩子为什么热心，“问题生”的问题怎么形成的，如何转变……一节课上得好坏，为什么，需要反思总结。好，好在哪里；不好，又不好在哪里。多问几个为什么，要写的内容就有了。总之，只要留心观察，善于发现，有的是内容写。一个学期下来，不害怕写作里。相反，由于家长的需要、网友的鼓励，慢慢地写作成了内心需要，成为一种习惯。
突破了第一阶段，会出现像张志公先生所说的“对于哪些话必须说，哪些话不必说，拿不准主意。”这是写好的问题。从我有限的经历看，专业写作，主要写的是我们在教育教学中发生的事情，主要以案例为主，多写短文，这样容易上手，也容易写好。我的随笔日记大多采取先把要写的事情过程写清楚、写具体，然后写一写通过这件事的看法、想法，以及给自己或他人有哪些借鉴。比如：我在班级尝试改变问候语。首先，我先介绍如何产生这一想法的；尝试运用中学生的表现如何；实施中遇到哪些问题，如何改进的；实施后带来哪些好处等，一一写下来，就OK了。之后，我把这篇文章投给《小学语文教学》杂志，竟然发表了。
要写好，必须行动，“我手写我行”，只有在写中才能写好。那么，这里有一个问题需要解决，就是写作时间从哪儿来？不解决这一问题，写作就是一句空话。要解决这个问题，先要澄清一个认识，为什么写？专业写作除了对教师专业发展的作用外，我觉得专业写作，能带来快乐，提高幸福指数。写作是个渐变的过程，从开始的畏惧，到逐渐喜爱，再到写好，得到认可。这一过程充满神奇，令人兴奋。每当文章受到他人的肯定，获奖、公开发表时，就是最幸福的时刻。
为幸福的事情，不会没有时间，就像热恋中男女，一方邀约时，另一方会欣然应约，总会想方设法地找时间。时间是靠挤出来的，只要善挤，每天千字文完全可能。
再举一个例子：苏霍姆林斯基是享誉全球的教育家。他没有很高的学历，17岁初中毕业后，只经过一年的师资培训班的学习，他当上了农村的小学教师。然而，他坚守理想，坚持学习，在35年的教育生涯里，他一直坚持每天早晨5点——8点从事写作，白天去课堂上课、听课、当班主任，晚上整理笔记，思考一天工作中的问题。这一写，一生中写了40本书，600多篇论文，1000多篇共儿童阅读的童话、故事和短片小说。
综上所述，教师专业写作不难，难的是怕动手，不愿意写作。
二、语文老师专业写作的必要
我们知道，语文老师大多喜欢读书，文笔都比较好，如果我们能够养成专业写作的习惯，对于我们今后的专业成长，不是如虎添翼吗？
专业写作的目的：
1反思自己的经历
“有缺憾不完美的课堂，才是最精彩的课堂”，我们每天的课堂，都是现场直播，课堂上一定会有老师与学生互动活动环节中，有精彩的生成瞬间，当然，也许会有不尽人意的遗憾，我们上完一节语文课走下讲台，反思这节课的不足，写出自己的反思，一边写一边反思，相对来说效果更好，因为在写反思的过程中，也是理清思路的过程，这样会让我们今后的课堂中取长补短，达到更好。
2.写教学反思积累素材。
平时每天写一点，就为今后提炼、总结教育观点教育思想的素材，每天课堂上的亮点，可能蕴藏这许多教育理念，如果不及时记录下来，时间长了，当时心里思考的宝贵经验就会淡忘，不知不觉溜走了。
3.为以后留下珍贵有意义的财富。
不管是课堂教学反思，还是教育随笔，教学札记，及时记录下来，都为我们未来的教学生涯留下温馨的记忆、也是一笔宝贵的财富。随着时间的推移，我们的教学反思，也可以多次修改之后投稿发表，让自己专业成长向前迈出一步！
三、怎样能更好写教学反思？
美国学者波斯纳认为，教师的成长=经验+反思。教学反思是实施新课程教学的一个不可缺少的技能要求，也是提升教师素质和专业化水平的重要途径，作为一名语文教师，应该要不断进行教学反思。多反思，多改进，多提高，使自己的教学更富有新意，更能赢得学生的喜爱。
教学反思是指教师对自身的教学理念、教学目的、教学过程以及教学工具等方面存在的问题进行反省和批判，并进行理性思考的过程。
教师通过对教学的反思意识和自我监控的教学能力，将发现教学实践中存在的问题进行理性思考，最终实现课堂教学方式的转型和带动学生学习方式转变的目标。
教师除了课前认真备课，写出教案和顺利完成教学任务外，如果课后认真反思，及时回顾和总结每节课的心得体会，记录教学过程中的成功与不足，这是教师进行教学反思较好的一种方法。
我们大多是记录自己成功的经验、教学失误和需要改进的教学思路等，也可以记录课堂上学生的困惑，课堂反馈，课后练习中暴露出教学中存在的问题，并对存在的问题仔细分析原因：是教师启发不当，还是学生思路没有打开？是老师分析不透彻，还是超越了学生的理解能力？努力寻找出问题的症结所在，调整教学方式，使自己的教学能力在一次一次的反思中不断进步。
我们语文老师只有在不断地自我反思与磨砺中，才会永远走在时代的前列，永远在潮头冲浪。没有反思，教学将只建立在冲动、直觉或常规上。亲爱的老师们，走在专业成长的路是幸福快乐的，让我们一起在写作中反思，在反思中进步，在进步中成长吧！
教学反思的形式：
语文老师如何对自己的教学进行反思呢？写教学后记、写反思日记、撰写教学案例（教学实录、故事、感悟、案例）以及经验论文都是很好的反思形式。
另外，写教学反思要及时，在一课时或一天的教学工作结束后，最好当天完成，今日事，今日毕，否则，一拖再拖，写作的欲望热情就会变得越来越淡，最终放弃写作。