我们打教学简化成技术问题，是因为我们缺乏有广度和深度的同事间对话。我们在教学中只关心技术这一唯一主题，我们就会忽略教学的人性问题，从而忽略教学中人的问题。我们就有可能把孩子当成冷漠的教授对象，而不是活生生的人。
教学中每一时刻都充满教育的潜在机会，但是每一时刻也可能被教师的一个过失糟蹋掉。
当关键时刻的脑激荡持续进行时，一个简单而又非常重要的事情发生的：教师们开始公开的谈论那些令他们感到困惑或挫折的事情，以及他们能轻易应付的事情，这样一来彼此之间可以开诚布公的讨论我们的失败经验。
在这样的团体里，我们认真的倾听每一个人的课堂经验，讲述的人自然的流淌诉说自己的事情，听者默默地倾听，从不做任何评判。 在这样的共同体，我们一起走过，年轻老师也会发现，原来资深的老师也和他们一样，有着共同的问题，因而如释重负；有同样经历的老师也能够找到归属感和同伴。诉说者在这个过程中，心灵得到释放。我们每个人都找到了自身的认同和完整。
这样，一个无形的有着实践经验的共同体空间就创建起来了。我们每个教师心灵成长的家园。