我不知道怎样才能有效的去带动周边的人快速成长，我做了很多尝试，效果都不理想，我想不明白自己错在哪里。直到互加计划的吴虹校长告诉我：任何变革过于温柔，最终只能昙花一现。我突然感觉是不是自己在带动老师成长方面，方法与手段过于温柔，我期待老师们像我一样自觉地接受新任务，提升自己，但是往往事与愿违，有些带动老师成长的举措甚至连“昙花一现”的机会都没有，因为老师根本就不想参与。是什么原因造成了老师们不愿意尝试新鲜事物提升自己呢？又有什么策略去带领老师们成长呢？带着这些问题，我们先来探究一下。
我的带动老师成长的一些案例：
一、上海启明书社公益行动无缘落户学校
感恩胡主任向我介绍了上海启明书社，我很幸运地参与了启明书社的一场捐书培训，这次培训告诉我：启明书社要在我们市选择几所乡村学校作为赠书项目学校，同时要求被选中的学校的班主任通过启明书社的图书保管和绘本阅读教学培训。这是一个非常好的项目，如果被选中，学校每个班级会得到启明书社免费捐赠的宝贵的绘本图书，让学生有好书可以读；第二，可以为负责绘本图书管理的老师提供去上海的绝好的培训机会，老师可以学习到戏剧、心理学等知识，还能开阔视野，关键还是免费的。我想这么好的学习机会老师们一定会积极参与，再加上我可能要调离这个学校，所以对老师没有作硬性要求，只是希望她们珍惜学习机会，积极参与。结果实际情况是，几位班主任没有一个积极参与培训学习，最终这个项目落户其他学校。
事后我反思这次活动失败的原因主要如下：
1.几位班主任都是女同事，孩子都还小，每天需要送孩子上学。当她们听说还必须去上海培训六天后，考虑到这六天没有人照看孩子，便选择了放弃。
2.我认为的可以获得很宝贵的绘本资源，在她们眼里或许是增加一种负担。因为她们要负责管理好图书，还要定期向公益组织汇报学生阅读情况，甚至每学期还要讲一节绘本课程。这些，等于增加了她们的教学任务。
3.缺乏教育情怀，没有从内心深处热爱教育，热爱乡村儿童。缺乏职责认同感，不能发现自己的职业的伟大之处。但是也有极少数觉悟的教师，努力钻研教育，逐渐成长为名师。
倘若我当时对待此事不是温柔以待，而是硬性要求，几位班主任不管面对多大困难，必须拿下这个项目。也许当时老师们会抱怨，但是等事情做完后，老师们获得成长，她们一定不会后悔曾经努力过。所以，带动教师成长，首先不能温柔以待，努力不努力都行，最终会让老师们放飞自我，让教师成长计划不了了之。
二、我们总说老师忙，其实是自己不敢下决心。
我努力读书写作，要求教师也读书写作，写简书，发美篇。结果在强制要求和考核下，参与课程的老师发了美篇。有一位教师写简书，但是不是因为受我的影响而写，只是我教给她使用简书技术，她自己喜欢把每天感悟写出来保存在手机简书里。反问如果我不是以校长身份强制要求考核，会有老师在我的影响下读书写作吗？成长是在教师立足自己自身实际的基础上产生的内在驱动力，如果不切合实际，老师是不会选择复制别人的成功经验的。比如某老师写数学童话很成功，但是我不是一线老师，她的成功案例对我几乎没用。我让一线老师听她的讲座，老师反馈，她的方法可以用在提升学生兴趣上，大家日常教学中都在用，然后找了不会写作、没时间、不愿意、不会写等一大堆不愿写作的理由。
我带领老师搞课题研究校本课程，老师心理想的不是跟着我学习如何做研究，更多的是跟着我可以轻松拿到证书。不是主动干什么，而是等着我布置课题研究的任务，他们再做什么，可能是怕做错了，或许是不愿意去主动思考我应该做什么。第一次课题故事分享无人主动分享，因为她们没有深入研究。第二次我强制要求必须分享，否则课题不予结题，整理过程性材料每个人一个章节，自己不管想什么办法必须完成，否则换人完成。最后，全部完成，教师反馈意见：原来做课题真的不容易，主持人你辛苦了！现在想想，当要求教师努力学习提升自己时，我们总说老师忙，其实是自己不敢下决心。自己不敢对老师下决心，老师们自然不能获得成长。正如《小王子》这本书上所述：要想驾驶航船驶向大海，必须组织船员做这做那，否则只能仰望天空，想象大海的辽阔。
三、帮助教师找到自己真正热爱的东西
麻省理工大学教授，“U型理论”创始人奥托·夏莫在《生命·成长》第二季：看见生命、看见成长，看见更广阔的天地。提到了以下三点可以让我们明白：工作懈怠的真正原因是什么？如何找到人生的意图？该如何一步步实现人生的意图呢？
1.了解你真正热爱的东西
创造力最大的敌人是什么？就是为了金钱去做某件事；激励薪酬措施，是创造力的另外一个敌人。如果你去和真正有创造力的人谈话，你会发现他们内心都有一些更深层的东西，这些几乎都是和金钱无关的。当然这些最终会为他们带来金钱，但过程与金钱是无关的。所以我的建议就是，了解你真正热爱的东西，然后基于此开始一步步前进，围绕这一点展开小的实践。比如史蒂夫·乔布斯，苹果公司的创始人，他辍学了，但是他说这是他做过的最好的决定。因为他不需要再去做那些为了通过考试而必须做的事情，他可以只做他喜欢做的事情。你做某件事是因为这件事情本身、是因为你在乎这件事、是因为它对你很重要。这会让你走上一条道路，让你获得一种能量，这种能量驱使你向着可以获得更多真正的创造力的方向前进。所以有时候尽管我们采取绩效考核措施，与工资挂钩，却也不能激发教师发自内心的工作热情，这里面最主要的原因就是教师没有真正的热爱他所从事的教育事业。根据此理论，带动教师成长，首先要引领教师热爱教育事业，看到自己职业的重要价值。
2.找到自己的目标
樊登在《可复制的领导力》一书中提到：企业管理，其实对目标的管理。带领教师成长也是一样，当老师们知道自己的目标是在那儿时，就会主动学习，自我成长。找到目标，只需要做到两件事：
第一、知道前进的方向是什么，知道自己的意图是什么，自己想去哪里。可以理解为“人生三问”要想清楚：我是谁？我从哪里来？要到哪里去？
第二、对下一步的实际行动有清楚的认识。就像在登山的时候，你不需要知道离你25米之上的地方发生了什么。你只需要关注你的下一个立足处在哪里，你需要知道你下一步把脚放在哪儿，这是你应该关心的。当你迈出这一步的时候，下一步就会变得显而易见，然后你就会一步步走下去。你要控制自己的能量，你是否在朝着你所想的正确方向移动，或者你是否在失去能量，或许你需要重新校正，向另一个方向出发。
总之，无论是自我成长还是带动老师成长，都不能温柔以待，否则只能是昙花一现。成长需要热情——目标——自律——脚踏实地。