今天和春霞姐相約一起復盤課堂教學。
開學後各種事務襲來，課散散碎碎的上，且大都是晚上加班才備出來的，有很多遺憾之處。
春霞姐指出存在我課堂教學的兩大問題：
1.課堂教學中有沒有學生自己提出的問題和見解？
2.課堂教學的學術性和實踐性。
對我提出一大問題：餘映潮老師現場演繹的課堂教學，是上給學生的，還是上給老師看的？餘老師真正要傳播的東西是什麼？
困擾我心頭的很多問題，一直彎彎繞繞走不出的困境就這樣解決了。有人指路的感覺真好！
《程紅兵老師說課評課》摘錄：
1.序言：教育是世界上最特別最奇妙最千變萬化的事情；教育也是最堅韌最牢固最不會變化的事情。“影響力”“實踐性”“創新性”是教師應追求的三大方向；教師、父母、孩子三方真正締結爲教育同盟軍時，教育勢必突破困境，得以成長壯大，成爲現實生活中的真正大教育。
2.P03：學生在課堂上希望聽到的三種聲音：掌聲（一定要老師組織嗎？學生自發的不可以嗎？）、笑聲（陸谷孫教授：“每堂課一定要讓學生大笑三次”）、辯論聲（有思維參與的課堂，教學效率纔會高）。
3.P05：關注課堂三個細節：思維方式（面對生活、面對現象，而不是直接面對知識）；關注課堂開放度（世界是學生的教科書，一切均可爲我所用）；關注旁例和反例（“變式”：學習遷移的必要條件就是同事具備共同性和差異性，既要有相同的，又要有相反的，有差異的）
4.P09：教學目標應聚焦學生行爲，學生藉助什麼完成什麼。目標越具體，課堂教學越有效。
黃炳煌：“打高爾夫球，只要自己的打好即可；打網球，還要留意對方，有來有往；打籃球，還要兼顧團隊成員合作”。
5.P013：高效課堂三個維度：目標精準（時間、數量、質量）；內容精當（要備學生，課堂內容要打開）；方法精準（“差異教學法”，瞭解學科和學生，幫助學生用自己的方式學習）
6.p019:智慧課堂：思維層次（課堂教學的最高境界就是思維自由）？開放程度？文化意味？
周國平：人做事情，或者出於利益，或是出於性情……凡是出於性情做的事情，亦是爲滿足心靈而做，愉快就是基本標準。
杜威“不斷改進教學方式的五一的直接的圖景，就是把學生置於必須思考、促進思考和體驗思考的情景之中。”“困惑是思考不可或缺的刺激。”