一、作者
用文字傳達大衆的心聲，追求人的平等和個體生命的尊嚴。
讓故事充滿思想，讓思想充滿溫度。
作爲土地，是誰把我耕種。作爲莊稼，我情願被誰收割？
視野開闊，思維敏捷，目光銳利，總是把國之命脈，民之生息，把能觸動人們正憂患中或已麻木之神經的大事，引爲自己鑽研的課題，進行別出心裁的藝術發掘，展開鞭辟入裏的哲學思考，通過真實生動的描述，提出具有尖銳挑戰性的質疑，引發鮮明前瞻性的風暴。
二、教師
老師會成爲學生一生的財富。
一個真正的問題，比一千個答案都重要。
變教師爲導師。建設、塑造一個最終能融入社會，對社會有用，能解決自己問題的、有獨立人格的人。
深刻的真實與高妙的境界都來自於坦誠的心。
把區域經濟作爲教育資源。
做學問有兩種，一是求是，二是致用。在求是和致用這二者之間做學問，也許是最好的。——“多學科融合的探究性學習”。
對知識的接受學習，對技能的體驗學習，對實踐的探究學習。
最有效的學習應該是強調知識之間的關聯，強調不同學科的知識之間存在一個必須加以認識的整體，開展綜合課程教學。“能力”的陽光會照耀到一切學科。駕馭多遠智能的綜合智能。
如果一個學生的思維和視野不被幾冊課本束縛住，如果一個學生“我與世界”的思維被打開塑造，其獲取知識的能力和創造力將不可估量，遠遠超過她們的祖輩和父輩。
讓課題活動有教學依託，讓教學向課外實踐拓展。
把研學變成大綜合課。
融合、聯手、集成、資源共享。實施綜合課程，是給學生一個必要的平臺，訓練學生獲得綜合能力。一個人的創造力，並不取決於知識的多寡，而取決於融合貫通地運用知識資源的綜合能力。
學生不是裝載知識的容器，知識經濟時代湧現的知識是任何人都無法靠頭腦裝下的。不要讓你的孩子頭腦硬盤化。
在基礎教育階段，需要培養一個初中生擁有的五種基本能力：一是決策能力，二是經濟頭腦，三是交際能力，四是文化科學，五是喫的起庫。
與應試教育爭奪孩子
應試教育=選拔教育=精英教育，“爲什麼要讓999人陪1人讀書”。
試誤性學習，那些失誤或慘遭失敗但又不傻的人是寶貝，因爲他們已經繳過學費了，現在他們知道怎麼走向成功。那些勇於實踐而犯錯誤的人，比不幹事沒錯誤的人距離成功更近，距離真理更近。
任何爭取的答案或方式，都是通過曲折探索纔得到的。探索的過程是一條曲線。你沒有體驗錯誤，就只能得到錯誤。
我們的基礎教育，主要目標是掌握學科知識，具體表現爲兩個維度：基本知識和基本技能。在教學實踐中普遍存在以下問題：片中書本知識，輕視實踐活動；片中學科本位，忽視社會和學生髮展的需要；偏重模仿，忽視創新；偏重教師傳授，忽視學生主動學習；偏重統一要求，忽視個性發展；片中個體學習，忽視合作與交流。
自我更新，自我發展。課改不僅改變了血色會給你的學習，更推動了老師們的學習。
三、教育
興學弘道，止於至善。悠悠萬事，教育爲先。
大雅正聲。
胸有萬古流變，心有天地蒼穹。
把人性中美好、光亮的部分開掘出來——這些部分可能是有塵土的，可能被爭議掩埋——開掘 出來，拂去塵埃，放在讀者面前，就是對美好的捍衛。
經驗事一條我們曾經沿着它到達今天的道路，可是世界在昨天早晨變了，經驗還會是通往明天的階梯嗎？
多數成功者並非智力超羣，勇氣、毅力、勤奮、善於向別人學習，這些非智力因素都是基本的生存能力。善於向別人學習，善於“利用”他人智力的人。每個人夠希望自己聰明，但重要的不是在腦袋裏找聰明，而是找到你的周圍乃至世界上有哪些資源是你可以去利用的。
佛教講“信”，指對於善的事物與法則毫不懷疑，令心澄淨。講“勤”，指認識到所做的是善事，就會毫不猶豫去做，令心勇悍。自信，不是相信自己做某事一定能做成，而是身心自己所做的是善良的事，那就一定會去做。即使知道自己的力量做不到也會去做，會萬死不辭的去做。善良是有力量的。善良不僅是一種品質，擁有善良並恪守善良，就是能持之以恆地支持人生的最可靠的力量。
唯有凝聚着才華與善良的自信心，才真正具有很強的抗災能力，能夠迎接和地獄長大後遇到的各種艱辛。
我們的基礎教育，主要目標是掌握學科知識，具體表現爲兩個維度：基本知識和基本技能。在教學實踐中普遍存在以下問題：片中書本知識，輕視實踐活動；片中學科本位，忽視社會和學生髮展的需要；偏重模仿，忽視創新；偏重教師傳授，忽視學生主動學習；偏重統一要求，忽視個性發展；側重個體學習，忽視合作與交流。
完成非自主性學習到自主性學習，得一個學期過渡。
每次教育轉型都是從變課程開始的
如此光榮的歷史使命，放在我們面前。我們沒有理由不感受到他的召喚，沒有理由不去研究我們所處的時代需要怎樣的新教育。
珍視坍塌，才知崛起。
爲我們自己鼓掌，爲我們大家走在壯麗的征程中而擊節鼓掌！
四、學生
面對質疑、批評，她們痛哭，哭自己就像是爲了失敗而來到這個世界上的。自信心比知識重要。一次次強化成功感，一次次成功又強化自信心，這樣，這個學生就進入了一個學習的“正螺旋狀態”，這就是成功的軌道。
一次次打擊，必然沒有自信，就步入“負螺旋狀態”，產生失敗的學生。自信心事很難通過高高在上的表揚使孩子獲得，如果孩子掉進坑裏，你也要跳進去，理解它的困難和痛哭，找到和他的共同體驗和共同語言，纔可能找到幫助他的有效辦法。
沒有成功感，就沒有自信心。深刻的成功感，即使在孩子遭遇失敗時也會對孩子以持續的支持。在自信心和成功感下面更深一層，是求知慾。求知慾是本，知識是末。
初中生渴望多方面認識世界，認識自己和發展自己。但是一種疲於奔命而視野狹窄的學習擋住了她們的去路。
沒有成功感，就沒有自信心。深刻的成功感，即使在孩子遭遇失敗時也會對孩子以持續的支持。在自信心和成功感下面更深一層，是求知慾。求知慾是本，知識是末。
初中生渴望多方面認識世界，認識自己和發展自己。但是一種疲於奔命而視野狹窄的學習擋住了她們的去路。
講廢話是有用的。保護天賦。獨立思考的能力是與生俱來的。如果沒有，那是在成長過程中被扼殺了。