背诵，在语文教学中起着至关重要的作用。现在，语文教师都意识到了背诵的重要性，但关键是在学生众多的应试科目中，语文背诵似乎显得可有可无。那么，在语文教学中，怎样调动学生背诵的积极性，让以每一个学生都参与进来而又不感觉单调乏味呢？经过一段时间的实验和总结，发现以下八种方法运用起来颇为得心应手。
第一，限时背诵法。
这种方法一般适用于具有挑战性的背诵，时间限定在五分钟。在背诵前，老师要用语言激励学生，营造竞争的紧张气氛，此时宣布背诵命令，学生都能马上进入背诵状态。原因一是时间短，只有五分钟，谁都能坚持；二是五分钟的限制充满了挑战，充满着刺激和兴趣。所以，这五分钟内，学生的注意力都特别集中，背诵特别积极。五分钟内，提前背会的同学举手示意，老师迅速在黑板上板书其名字，这样很容易再次刺激其他学生，特别是那些与已经背会的学生水平相当者，看到别人的名字已经写到了黑板上，内心肯定还是不甘，背诵的积极性大增。这样，五分钟的时间，每分钟都充满着刺激和挑战。
五分钟时间到，个人背诵停止，全班同学一起背诵一遍加以巩固。一般情况下，五分钟学生能够背诵300字左右的片段。
第二，字头提示背诵法。
使用“限时背诵法”后，大多数学生只能达到“基本背诵”，还做不到“熟练背诵”。此时，一定要让学生进行巩固，巩固方法可采用“字头提示背诵法”——在黑板上板书每句话开头的第一个字，让学生在字头的提示下齐背三四遍，由“基本背诵”达到“熟练背诵”。
第三，小组推荐法。
运用“字头提示背诵法”后，学生以小组为单位推荐最能代表本族水平的同学在全班同学面前展示。这种方式好处有二：一是给背诵熟练的同学提供展示的机会；二是给其他同学树立榜样，便于再次形成新一轮的竞争和比赛。一般情况下，当学生知道要进行“小组推荐背诵”时，又会在小组内掀起一个背诵的小高潮。
第四，声部背诵法。
“小组推荐法”背诵后，还可以让学生以“声部背诵法”再次进行巩固。具体操作细节是：以性别为单位把全班同学分成两个小组，其中一组先背，背诵两句或者三句后，另一组同学再在老师的手势指挥下开始背诵。此时，班内是两个声部，但两个声部不是同一个节奏，如果有一组背诵不熟练，或者声音分散，就会马上为另一组的声音所吞没，这样，两组就能得出胜负。反之，如果两个小组背诵的都很熟练，班内则自始至终是两个琅琅背诵的声部。“声部背诵法”，一在巩固，二在检查背诵的熟练性。
第五，小组互查法。
经过多种背诵方法的背诵之后，大多数同学已经能够熟练背诵。此时，可以采用小组互查法，让小组中两个人互查，然后把检查的结果告诉老师，老师一一登记。
第六，小组挑选法。
具体做法是：小组互查之后，全组同学全部起立，让全班同学挑选一个预计背诵最不熟练的同学。这个环节，对那些背诵偷懒的同学是一个极大的挑战，他们会在课下努力背诵，争取在全班同学面前博得掌声。
第七，随时补救法。
经过以上几个环节之后，有些同学仍然不能流畅的背诵，此时，老师可做一下记录，然后告诉学生：“你什么时候背会了，随时可以找我背诵。”有了这句话，极个别背诵不流畅的同学课下也会异常积极的背诵，因为他还有“随时补救”的措施。
第八，反复背诵法。
记忆有一定的规律，遗忘也有一定的规律，遗忘的规律是先快后慢，为此，老师要在背诵某篇课文，一段时间之后再次进行抽查。间隔一段时间再进行抽查，从而帮助学生形成永久性记忆。
以上八种方法是我在语文教学中经常用到的，这几种方法适合连续运用，所以我将其统称为“线性背诵法”。“线性背诵法”让每个学生都有一个兴奋点，让每个学生都能够动起来，从而提高学生的学习效率和学习积极性，使短暂记忆变成永久性记忆，使单调的记忆变成趣味盎然的记忆，使枯燥的背诵变成充满挑战的游戏，让学生感受到语言的无穷魅力。
一点收获：语文教师面对学生背诵任务，也是八仙过海，各显神通。我比较赞同这八种背诵方法，有的已经在用，有的还有待于去尝试。总有新鲜的、实用的的方法用于教学，学生也会更有兴趣，效果也一定会更好。