爲什麼你不敢大聲領讀
秋是一九園藝二班的一個女孩兒，坐在教室的第一排，平時上課的時候她總是認真的聽講，在老師講解的時候，她還會及時的做筆記，進行知識點的記錄和整理。但是在學習詞彙的時候，每次老師讓學生們到前面來領讀的時候，她總是不肯上前邊來，不管同學們怎麼勸她，她還是低着頭不接受大家的邀請。
今天，同學們在課堂上表現非常積極和活躍，大家一次又一次地邀請她到講臺前領讀單詞，在大家的不斷鼓勵下，她終於勇敢的走到了前邊。她的聲音很小很小，她不敢把自己的聲音放出來，當遇到一個單詞她不確準讀音的時候，她會急得臉有些發紅，兩腳不停地挪動着，下邊的同學就鼓勵她，幫她提醒，終於她完整地把單詞領讀了一遍，大家高興地給她鼓掌，她回到座位上臉上滿是開心的表情。
不知道這個女孩兒在學習的路上有過怎樣的經歷，但是從她的聲音中可以聽出她不自信，她或許害怕讀錯，或許是緊張，或許是不習慣到講臺上領讀……所以她不敢出聲，即使有些詞彙她是會讀的，她的聲音也是依然很小很小的，幾乎只有第一排的同學勉強能夠聽到。
她的這種表現在我們現在的課堂中常常會看到。爲什麼會這樣呢？追其原因，可能與學生們所處的教育環境有關，從小孩子們就在不斷的考覈和各種成績評比中一路走過來，學習給他們造成了很大的壓力。父母的過度關注，老師的反覆強調，同學們之間的互相競爭，讓學生們疲憊又緊張，漸漸地一個個“初生的牛犢”也有了各種懼畏，一點點失去了他們的自信和勇氣。
或許他們曾經因爲成績被批評過，或許他們曾經因爲考試的結果被指責過，或者是因爲表現得沒有達到別人的預期被同學嘲笑過……所以她擔心自己表現不好，這種心理導致她不敢勇敢地主動去表現自己。
導致這樣的結果也說明我們考覈、評價學生方式的存在問題。我們怎麼評價學生會影響學生怎樣學習，也會對學生的心理成長造成很大的影響。如果在評價的時候，我們能更多注重學生的思考方式、學習的態度、努力的過程，而不僅僅是學習的結果，那麼學生在學習的過程中就會更敢於表達自己的看法，敢於展示自己的成果，敢於做自己想做的事。
在今後的課堂中，我們應該盡力把這些因素都考慮在內，引領學生一起思考、討論和展示，讓所有的學生都有機會展示自己,鍛鍊自己。通過評價的多元化，激發和鼓勵學生進行思考、探索、努力、合作，端正自己的態度而不被結果緊緊地束縛着。
以學習單詞爲例，在學習單詞的過程中，讓學生自己一遍一遍的試讀、拼讀，讀對之後分小組領讀，同學之間在小組領讀過程中，互相幫助提醒，及時糾正錯誤，分享自己是如何分析、思考、記憶單詞的，注重方法探討，引導他們進行學習策略的培養，系統的進行學習，而不單純的只是考察一個記憶的結果，幫助他們逐漸放開自己，最後希望在課堂上可以聽到所有學生的聲音。