为什么你不敢大声领读
秋是一九园艺二班的一个女孩儿，坐在教室的第一排，平时上课的时候她总是认真的听讲，在老师讲解的时候，她还会及时的做笔记，进行知识点的记录和整理。但是在学习词汇的时候，每次老师让学生们到前面来领读的时候，她总是不肯上前边来，不管同学们怎么劝她，她还是低着头不接受大家的邀请。
今天，同学们在课堂上表现非常积极和活跃，大家一次又一次地邀请她到讲台前领读单词，在大家的不断鼓励下，她终于勇敢的走到了前边。她的声音很小很小，她不敢把自己的声音放出来，当遇到一个单词她不确准读音的时候，她会急得脸有些发红，两脚不停地挪动着，下边的同学就鼓励她，帮她提醒，终于她完整地把单词领读了一遍，大家高兴地给她鼓掌，她回到座位上脸上满是开心的表情。
不知道这个女孩儿在学习的路上有过怎样的经历，但是从她的声音中可以听出她不自信，她或许害怕读错，或许是紧张，或许是不习惯到讲台上领读……所以她不敢出声，即使有些词汇她是会读的，她的声音也是依然很小很小的，几乎只有第一排的同学勉强能够听到。
她的这种表现在我们现在的课堂中常常会看到。为什么会这样呢？追其原因，可能与学生们所处的教育环境有关，从小孩子们就在不断的考核和各种成绩评比中一路走过来，学习给他们造成了很大的压力。父母的过度关注，老师的反复强调，同学们之间的互相竞争，让学生们疲惫又紧张，渐渐地一个个“初生的牛犊”也有了各种惧畏，一点点失去了他们的自信和勇气。
或许他们曾经因为成绩被批评过，或许他们曾经因为考试的结果被指责过，或者是因为表现得没有达到别人的预期被同学嘲笑过……所以她担心自己表现不好，这种心理导致她不敢勇敢地主动去表现自己。
导致这样的结果也说明我们考核、评价学生方式的存在问题。我们怎么评价学生会影响学生怎样学习，也会对学生的心理成长造成很大的影响。如果在评价的时候，我们能更多注重学生的思考方式、学习的态度、努力的过程，而不仅仅是学习的结果，那么学生在学习的过程中就会更敢于表达自己的看法，敢于展示自己的成果，敢于做自己想做的事。
在今后的课堂中，我们应该尽力把这些因素都考虑在内，引领学生一起思考、讨论和展示，让所有的学生都有机会展示自己,锻炼自己。通过评价的多元化，激发和鼓励学生进行思考、探索、努力、合作，端正自己的态度而不被结果紧紧地束缚着。
以学习单词为例，在学习单词的过程中，让学生自己一遍一遍的试读、拼读，读对之后分小组领读，同学之间在小组领读过程中，互相帮助提醒，及时纠正错误，分享自己是如何分析、思考、记忆单词的，注重方法探讨，引导他们进行学习策略的培养，系统的进行学习，而不单纯的只是考察一个记忆的结果，帮助他们逐渐放开自己，最后希望在课堂上可以听到所有学生的声音。