教學目標：
能夠藉助課文插圖，抓住故事的起因、經過、結果簡要複述課文主要內容。
通過品讀關鍵詞句，感受神話的神奇之處和盤古的人物形象。
教學過程：
一、讀詞語，梳理“神奇”（4分鐘）
同學們好！上節課，我們瞭解了《盤古開天地》這篇課文的大致內容，你能用一個這樣的詞語來形容對應的插圖嗎？
出示四幅插圖 和 （）天（）地
昏天黑地 開天闢地 頂天立地 改天換地
我們可以看圖把這個故事分爲三個部分，第一幅圖是故事的起因，那麼......
誰能看着插圖用上這四個詞語把盤古開天地的起因、經過、結果連起來說一說。
4.同學們，課文其實用一句話就總結了這個故事（最後一句：偉大的巨人盤古，用他的整個身體創造了美麗的世界），那麼盤古究竟是一個什麼樣的人呢？他是怎樣創造出這個美麗世界的呢?這節課，我們繼續來研讀這個神奇的故事。
二、品句子，感受“神奇”（7分鐘）
1.學生勾畫盤古開天地經過中神奇的詞句。（1分鐘）
請同學們默讀課文2-4段盤古開天地的經過，邊讀邊想象畫面，並用直線畫出你認爲神奇的句子。
2.學生彙報3人。每一句分析都滲透盤古的人物形象，相機指導朗讀。
出示彙報句式：請同學們看第（ ）自然段，我認爲這句話寫出了神奇（讀句子），因爲（ ）。
預設1：“周圍黑乎乎的一片”，宇宙初始的狀態非常神祕。（這都是原始先民的想象，可見神話的神奇源於豐富的想象力）
預設2：盤古“坐”，大雞蛋“裂”、“透”，盤古一動，世界就變了。（可見課文是把盤古的動作和宇宙的變化結合起來寫出神奇的，是現實生活中不可能發生的，超越人力的，但是在神話中都可以成真，盤古的力大無比）
預設3：輕而清、重而濁（用反義詞寫出天地的變化，寫出了世界形成之初的神奇，緩緩 慢慢 寫出了天地變化時間之久，精準的用詞可以寫出神奇）
預設4：盤古“頭頂天”，“腳踏地”，（大膽的想象力，盤古的勇於開創，堅持不懈，有責任感）
預設5：盤古跟着天地不斷變化（變化，現實生活中不可能的，豐富的想象力，100丈，1000丈，反映原始先民征服自然的理想信念）
預設6：拿起斧頭，劈過去（對宇宙起源的解釋，力大無比，勇於開創）
總結：我們從豐富的想象力和精準的語言感受出神話之神奇。
編故事，表達“神奇”（8分鐘）
1.就這樣，一個神勇無比、敢於開創的盤古，自己撐在天地之間數萬年之久，終於累得倒下了，他的身體發生了巨大的變化：（我們合作來讀一讀吧，相機指導朗讀）
他（呼出的氣息）變成了——（四季的風和飄動的雲）
他（發出的聲音）化作了——（隆隆的雷聲）
他的（左眼）變成了——（太陽），照耀大地
他的（右眼）變成了——（月亮），給夜晚帶來光明
他的（四肢和軀幹）變成了——（大地的四極和五方的名山）
他的（血液）變成了——（奔流不息的江河）
他的（汗毛）變成了——（茂盛的花草樹木）
他的（汗水）變成了——（滋潤萬物的雨露）
課文使用了一種相同的句式來寫盤古的變化，你發現了嗎？盤古的身體部位變成了對應的宇宙萬物，爲什麼氣息不變成樹木，而要變成風呢，看來神話中的想象也是具有合理性的，是基於身體部位和自然界事物的形似來描寫的。
2.無私的盤古將自己的一切都化爲了宇宙萬物，請發揮你的合理想象，和小組夥伴說一說吧！（3人彙報）
他的（ 鼻子 ）變成了（ ）的（ ）
他的（ 牙齒 ）變成了（ ）的（ ）
他的（ ）變成了（ ）的（ ）
他就是巨人盤古，是一個（ ）的人。（板書總結）是我們祖先心目中的創世神和英雄。
3.一句話總結：這些超越現實的人和物的變化正是神話的魅力所在，我們的祖先受到人力和科學發展的限制，只能藉助豐富的想象力在神話中表達和實現征服自然、改變世界的願望，而神話中亙古不變的，是英雄的品質，是這種勇於開創和奉獻的精神。（師生總結）
四、讀與說，拓展“神奇”（1分鐘）
1.同學們，這節課我們認識了（ ）的盤古，感受了原始先民豐富的想象力，盤古開天地的故事最早被記錄在徐整的《三五曆紀》中，請大家課後閱讀這個段落，感受文言神話的神奇之處。
天地混沌如雞子，盤古生其中。萬八千歲，天地開闢，陽清爲天，陰濁爲地。 盤古在其中，一日九變，神於天，聖於地。天日高一丈，地日厚一丈，盤古日長一丈，如此萬八千歲。天數極高，地數極深，盤古極長。後乃有三皇。數起於一，立於三，成於五，盛於七，處於九，故天去地九萬里。
2.請同學們在本單元的“快樂讀書吧”中選擇自己感興趣的神話故事閱讀。
五、觀板書，總結“神奇”
盤古開天地 神話：神奇
力大無比 豐富的想象力（超越現實、合理性）
勇於開創 精準的用詞
勇於奉獻