各位老師大家好，今天我發言的題目是
以“人文主題”“語文要素”架構複習支架————統編版四年級上冊第八單元線上複習課課後反思
首先，我們聚焦關鍵詞“線上”。
線上的複習課我們要採取有效措施保證複習的質量，所以每一節課都在課前進行考勤的反饋，刷紅的學生，是在線時長不夠的，其次對於昨日模範作業的展示，不斷樹立學生心中的標準意識，作業數據的統計反饋，集中錯誤的學生講解，都會促進學生在本節課課堂聽講。
另外，在課前老師露臉能夠更好的幫助學生儘快地進入學習狀態，開展學習交流。
爲了節約上課連麥時間，我們在課前就一次性通過舉手的形式邀請八名學生同時上臺，把這八名學生的麥統一關閉，放到屏幕左側，課中老師隨點隨連。這一方法在一定程度上解決了騰訊課堂課中連麥浪費時間的問題。
在課中，爲了調動學生學習興趣，增強互動性，我們設置了答題卡環節，通過即時的數據統計，瞭解線上學生的聽講和掌握情況，同時數據的及時展示也能對學生的聽講產生積極影響。
下面來談第二個關鍵詞“複習課”
大家聽到的我的這節複習課呢，是第三課時，前面兩個課時呢，已經對於第八單元應知應會應記的內容進行了複習。
我們來看這張思維導圖，本單元的單元主題是“時光如川浪淘沙，青史留名多俊傑”，語文要素是“瞭解故事情節，簡要複述課文”。基於這個單元的“故事性”特性和“簡要複述”要求，前兩課時的統整複習，從理故事情節、減相應信息、落實人物感知三個維度展開。那麼到了第三課時，我們就把關注點就放在了緊扣單元要素，強化重難點，落實方法點以及突破易錯點這三個思路進行展開。
第三課時的複習內容主要是對一些綜合性題型的點播，落實到這一單元，主要是突破口語交際這個重要的學生課堂活動項目。在複習時，從新授課的課堂講故事側重於回顧講述材料的遴選和剔除，從收集信息到遴選信息的方法逐一回顧。這一板塊的第二部分的就是通過真題演練來檢測學生的理解運用情況。
能夠看到，不論是情節的梳理，又或是情節表格的整理，情節小卡片的製作，基本上還是和我們的中考的出題方向保持一致。
在關注能力點，落實方法點這一環節，我們大概用了三分鐘的時間，播放了班級學生講的歷史故事視頻，講完之後，我們進行了批註的練習。批註的練習，是爲了檢驗在一道閱讀題中綜合運用兩個單元的語文要素。接着，按照起因—經過—結果來梳理情節。最後以小卡片製作作爲收尾，這也是一個創新題型的訓練，這一環節採用的是在討論區裏進行互動，讓學生關注其他同學發言，相互推送，彼此啓發自我優化，互動區的討論也是爲了突破複習課，老師一講到底的現象，全員掌握到什麼情況？還有多少人依舊出現問題？
除了結構上的重新規整，原文中信息的資源也可以藉助編者在園地中提供的方法，進一步簡化，做到長話短說。
這三種長話短說的練習都是通過三個梯度來開展的，前兩個課時的複習我們發現學生特別容易和縮句練習進行混淆。
所以第一梯度是回顧方法，基於第二學段學生的形象思維特質，我們用圖示法進行回顧，第二梯度回顧是進行一道長話短說的選擇熱身題，將非常雷同的四個答案提供學生進行選擇，通過思維的對比甄選完成題目，中等和中等以下學生能通過這保底訓練降低畏難情緒，第三梯度是常規練習。
這節課的不足，在操作上知道了視頻要單獨播放，不要插入到課件裏，會有迴音。
然後就是課外閱讀的練習環節，應該再增強一醒，就是對於商鞅這個人物的認識。
通過統整複習，我們明確只有讓中心、情節和人物特點都在信息中逐漸浮出水面，那麼，學生的能力點才叫真正的達成。