活動一明確任務選擇材料
引：我國的首都北京，有一座近600多年的歷史的古建築，那就是紫禁城。在1925年的時候，他改成了故宮博物院。我們一起把這個題目來讀一讀，學生齊讀題目。
今天這節課讓我們一起走進這座雄偉的宮殿。
播放紀錄片故宮。三十秒
你能用一個什麼詞來描繪一下這座宮殿？
老師發現同學們說的詞語大多出自今天我們要學習的課文。
我們一起來盤點一下本課出現的四字詞語。都可以來形容這座宮殿。一個詞讀兩遍。
師：這篇課文還有一個特殊之處。他是本冊的一個特殊單元，叫做策略單元當中的最後一篇課課文。這個單元要我們學習一種非常重要的閱讀的方法。還記得嗎（有目的的閱讀:)
師：這篇課文的閱讀任務她兩個大家齊讀“閱讀提示”。
生閱讀。
師：瞭解了任務，怎樣讀課文呢？
生：選擇與任務有關的段落閱讀，其他無關的，跳讀。
師：上兩節課學習的方法，已經能夠聯繫。
師：運用這樣的方法，快速瀏覽，爲這兩則任務找到合適的材料，等會，交流：爲什麼這樣選擇？
生瀏覽材料。
生：爲了完成第一項任務，我在所有段落中收集了代表方位的句子和詞語，比如說，材料一的第二段“ ”的句子，再比如說，材料一的第四段“ ”的句子。
師：請問：你爲什麼要找到每一個自然段中的這些部分？
生：材料一是分段敘述，我們想要知道方位，就要找到方位，每個方位都寫了一個自然段，所以，所有自然段都要找。
師：他發現了材料一的段落特點，所以，他快速找到了材料一在寫什麼。看，對接一下前一課所學的——
PPT出示
（抓住自然段的表明主要意思的語句，幫助我們很快的知道這一段在寫什麼），他覺得這些內容對完成任務一有幫助。
師：爲完了成任務一，還可以選擇哪些材料呢？
生：完成任務一，我選的是材料三和材料四。因爲材料三有一段話寫的是——，我們從哪裏進，哪裏出，材料四是故宮地圖。
師：說的有理有據，真好。
師：剛剛他提到了材料三，與其他三則材料，比較，你有什麼發現？
生：材料三是告示
師：你從哪裏發現的？
生：我是從“歡迎您，官方網站”上知道的。
師：我們從下面小字知道他是網站上的一段資訊。這篇文章，有文字，有平面示意圖，也有網頁資訊。
師：讀這樣的網頁資訊，你有沒有好辦法可以很快知道這則網頁資訊在寫什麼？閱讀網頁標籤，你有什麼發現？
生：閱讀了標籤，我發現這段文字寫了開放和服務。
生：我知道它寫了遊覽須知。遊覽須知下面有小箭頭。
師：閱讀這樣的網頁標籤，幫助我們快速準備的提取關鍵信息。
師 那麼完成任務二的話，重點要讀哪幾個材料？
生：爲了完成任務二，我選擇材料二，介紹了太和門發生的一件事。
師：什麼事？
生；太和門的失火事情。我覺得這件事情，可以和家人講解一下。
師：帶着家人走到太和門，可以講給家人聽。
師：剛纔，我們用比較快的速度瀏覽了四則材料，爲這兩項任務選擇了不同的材料。用已經選擇的材料，在學習單上試着爲家人計劃故宮一日遊。
活動二計劃一日遊，畫參觀路線圖
交流，向家人介紹你設計的參觀路線圖，簡要說明你安排的一日行程。
第一位同學展示
師：其他同學談想法。下一位同學分享時用上材料一的移步換景的詞語或者方位詞你的
第二位同學展示
師點評考慮到家人的喜好，這就是我們所說的爲家人設計故宮一日遊。
兩位同學的分享有什麼共同點
發現共同路線，發現建築特點：這些景點都排列得非常整理，對稱的，都在——中軸線
上。
觀察名字，引出文化內涵：在這中軸線上，有三個殿命名很像——（保和殿、中和殿、太和殿），他們都有一個——“和”字。和是什麼內涵呢？
①出示字典解釋選擇（①相安、協調）
②引讀：這些“和”，反映了人們的願望和期待：個人和悅，家庭和睦，人我和敬，自然和順，社會和睦，世界和平。——閻崇年《大故宮》
出示官網一日遊
.小結：選擇三個材料，通過圈畫詞語和提取關鍵信息的閱讀策略，我們順利完成了第一個任務，也瞭解了景點命名也是有其文化內涵的。