期待你们明天的约定
因为已经有两天早课时间让学生领读《兰亭集序》的内容了，多数同学已经非常熟悉这篇文章。今天早晨我开始让学生到讲台前面领背《兰亭集序》的第一段，我鼓励已经背下来的同学主动先到前面领背，有六名同学积极举手到前面进行领背。
他们领背之后，其他同学却默不作声。可能是有的同学觉得自己对文章掌握的不够熟练，也可能是有的同学心里对自己不自信，或者是有的同学不爱主动表现所以在等待观望，背领的任务被暂时搁浅在那里，无人主动继续。
我想了想，说“这样吧，咱们按座位分成四组，每一纵列为一组，你们每组自己选派一名代表代表到前边来抽取一到四的顺序。抽到一的小组先开始依次轮流到前面来领着同学背诵第一段内容。
这样抽签决定背诵的顺序是把开始的决定权交给他们自己选择，以前我指派某个组先开始背诵的时候，他们总抱怨，说我总是从他们某个组先开始，觉得不够公平。这次我就把先开始的权利交给他们自己来决定。反正最后都是要背诵下来的，谁先开始对于我来说没有影响，但是当他们处于被动接受和主动选择时，心理感觉就不一样，考虑到他们的感受，我就改变了谁先开始的方式。
最北行的一组同学抽到了一，所以从他们组先开始，但是这组同学可能最近两天课后没有复习巩固，所以他们组中九位同学，只有两名同学到讲台前边完成了背诵的内容，其他七名同学都没有完成背诵。
晨读课结束的时候，我告诉没有背诵下来的同学，“请利用白天的课余时间，把背诵的内容背下来，在晚课结束前，要找我当面完成背诵的内容。如果不能完成，晚自习之后手机不能按时发放。”
下午放学后，我在学校的食堂吃完饭，早早坐回到到教室里，静静地等待学生来找我完成背诵的内容。学生陆陆续续来找我完成背诵，上晚课之前已经有五名同学完成了背诵任务。剩下最后两名同学始终没有来找我。
下晚课之后，我回到班级。我说，“怎么办呀？今天你们的背诵任务还没有完成，老师不能再等你们了。”
他们两个露出为难的神色，说“老师，我还没背下来，你能不能今天晚上把手机给我发下来？明天早晨我一定背诵下来。”
我说，“那不成，咱们说好要你们利用白天和晚课的课余时间完成背诵内容的，别的同学都按时完成了，咱们一个标准遵守约定的。”
他们两个非常不情愿的把手机从手机柜里找出来，交给我，看着他们那痛苦的表情，我也有些同情，说，“再不这样吧，今天晚上你们两个把《兰亭集序》第一段和第二段都背诵下来，明天早晨在咱们同学面前背诵，我今天晚上就把你们的手机放在讲台上，下晚自习之后你们自己拿回去，好不好？”
其中的一名同学，犹犹豫豫地，不敢答应。我鼓励他，“你就集中精力，利用今天晚自习时间，努力背一背，你怕背不下来的原因是你不能静下心来去背，所以到现在为止也没有完成任务。老师相信你能背下来。挑战一下自己，怎么样？”
听我这么说，他们两个说，“那好吧，明天早晨我完成两段的背诵。老师，你回家吧。天黑了。看着点路”
我把他们两个的手机放到了教室前面的讲台上，从学校里走出来，往家走去，边走边想:其实现在学生离不开手机，手机始终在身边，随时随地想看看，是否有要接收的信息，这已经成为他们这一代人的生活方式，我不可能强行改变这种趋势。我能理解他们晚上迫切想把手机拿到手的这种心情，如果晚上手机不给他们发下去，他们心中可能会不开心，或者埋怨或者带着沮丧的情绪羡慕地看着别人拿着手机。
因为他们没有按时完成之前应该完成的任务，给他们加一点背诵的任务，让他们晚上可以得到手机，又督促他们去背诵，如果明天能按时完成，这岂不是挺好的一个结果。原本我说不给他们发放手机，只是为了督促他们完成背诵的内容，并不是真的为了收手机而收手机，收手机只是一种不得已的手段而已。
明天早晨这两个孩子是否能按照约定完成既定的背诵任务呢？期待明天开心的结果吧！