因爲現在報名時間已經確定了，就定於下週二開始報名，於是學校裏安排學生帶好報名要準備的東西，比如說身份證戶口本等類的東西，並且在報名的時候也要分清自己的類別，比如你報的是一般類還是藝術類。
班裏的常規管理模式下，經常是一旦通知了一件從沒有發生過的事情，學生的問題五花八門，學生對自己的選擇困惑引發很多後續問題，比如說報名的時候我該選哪個學校什麼專業，到底應該報藝術類的還是該報非藝術類。學生自己並不明白藝術類和非藝術類報考的區別，自己對於學校和專業的想法也是比較淺顯：認爲第1次報名就要把學校和專業選好了，然後就去報考。其實第1次預報名只是說自己要參加考試而已，把基本信息登記一下。
當我進班裏的時候，學校裏的老師已經把這事安排下來了，學生提出的問題五花八門，看我進班就主動的問我相關的問題，我只能說我現在沒看文件，我也不知道報考細節怎樣要求。並且也發現了一個兩難的問題，同樣的一件事情，如果兩個老師都來通知學生，怎樣統一口徑也是個問題。於是，我撥通校長的電話，問詢這樣的事情怎麼做。得出結論是這樣的事商議之後才能跟學生說。
上完兩節課之後，學生陸續離校，我在班裏就說，不着急你回家的走讀生同學可以來辦公室找我，一起談一談關於升學的一些具體事宜。第1個同學是一個貧困家庭出來的孩子，從小跟爺爺奶奶長大，奶奶靠小賣部的分分利營生。她記憶最深刻的事情，就是曾經因爲兩毛錢而挨一頓打。因此他在考慮事情的時候，第一個因素就是錢的多少，因爲家裏資源有限，所以她必須考慮這個錢能否支付得起，這個錢支付了之後對她的家庭會有怎樣的影響。因此她一方面渴望找到一份能夠比較穩定的工作，但另外一方面她又想着不要離家太近。但是從具體的談話情況來看，比如說我推薦她去做一個打印員，她害怕自己會把別人的字打錯，因爲自己拼音學的不好，我推薦她去學經濟，她說自己如果賬算的不對，可能會讓別人損失一大筆錢，自己的工作也成了問題。從這談話中可以看到她是非常自卑的，但是一個穩定的工作，實際上需要她有一定的競爭實力才能贏得。
那我鑑於她的特長不夠突出，家庭經濟情況也非常一般，於是我就勸她報一些離家近又非常安穩的學前教育專業，但是，她說自己不想做與小孩子有關的工資，實在不喜歡學前教育這個專業。因此眼看着談話無法繼續，我只能安慰她回去好好想一想，瞭解一下大學及其專業發展。
第2個同學跟第1個同學的迷茫自卑完全相反，她對自己未來規劃非常明確——舞蹈編導專業，她想知道怎樣去選擇一個好的學校。想讓我幫忙選一下，其實他這樣表達是不合適的，爲什麼？因爲一個好的大學有好多評判標準，對於學生來說，教授和大師寫了多少篇論文不重要，名師對她本人的發展指導更重要。
她跟我主動陳述了自己已經做的事情，從入學的第二學期開始，她一邊學舞蹈，一邊兼職舞蹈課，於是她積累了一些錢，基本上可以脫離於父母的照顧。因此當我問她，父母意見的時候，她就簡單粗暴的回了一句，說她們管不着。我很震驚於她竟然是這樣的處理方式。她跟我描述了她家庭成員之間的關係，如果自己出去一夜再次回到家裏的時候，沒有人去問她去了哪裏，過得怎麼樣？爸媽看到他她在家裏就覺得是學校放假了，如果沒在家裏，就說明去學校了。
從她與父母這種互動方式來說，可能因爲在她很小的時候，家長總是對她的付出以錢來計算，比如說買書的時候，父母可能會說你花了我多少錢，交學費的時候，父母還會說你又花了我多少錢。當父母總是給孩子提錢，而不提親子之間的感情，孩子也會這樣的方式對待父母，我自己有錢了，我就完全可以擺脫你的控制。
對此我想到了一個流行的詞，叫精緻的利己主義。在學生當中，真的有這樣的人，非常工於算計，如果這個老師對她有幫助，她就跟老師禮貌相待，表現的非常親密，如果這個老師跟她沒關係，她就表現的很漠視，彷彿老師跟她半毛錢關係都沒有，只把老師當成自己利用的一個工具而已。
當自己作爲老師的時候，覺得自己是精緻的利己主義者的受害者，其實想一想工作至今，當受到這樣待遇的時候，就在反思是不是自己做的不夠好，對這個學生不夠好。其實在路上學生會看到你也會禮貌的喊一聲老師，其實這就是對工作的肯定，你不可能指望着學生要像鄰居一樣每天跟你見面，每天跟你聊天。
爲了解決當前學生存在的問題，我要主動的跟我之前教過的兩級學生獲得了聯繫，獲取她們在升入大學之後的反饋，無論是報名，選專業，還是考試的一些具體信息，這些有效的反饋可以讓我非常有針對性的幫助到現在班裏的同學。
