上一周在周三的早自习的时候，班里同学一部分迟到了，还有中午的时候学生学校里的歌唱比赛没有结束，本人陆续从早上回到班里，有的把椅子送回来了，有的把行李带到大门口。这些种种表现都说明班里同学缺乏时间观念，以及公众场合的对人的基本尊重。
为了培养学生的时间观念，上一周就给同学们布置了一个任务，每个人买一块表，每个人都要知道现在处于什么时间，自己应该做什么事。
一言既出，驷马难追。有布置就得有检查，不然学生就会以为班主任说的话只是随便说说，也并不会检查他也不会把班主任说的任务放在心里，记在脑子里。今天晚自习，经过一周之后，我就检查学生们带表的情况，确实有一部分同学之前没有手表，现在买了手表带在手上，方便看时间，也可以逐渐摆脱对手机看时间的依赖。
有一半同学没有带手表，或者只是开玩笑说自己的表在路上，对于这样的同学，我随后询问了他们什么时候能给自己买一块表，让自己随时都知道时间。迫不得已他只能再跟我讲，他们打算下一周的时候把表买回来，带在自己身边。
不问不知道，一问吓一跳，有同学跟我反馈说，老师我戴着手表，它对我来说只是一个装饰，因为我并不会看表。我知道大概几点了，但是我并不知道具体的时间点。还有一部分同学只会看24小时制的时间表，而不会看代表盘的时间表，这挺让人郁闷的。因为按照数学的安排，在小学一年级的下册就会安排小学生认识钟表，那时候认识钟表的要求是认识整点的时间和几点半的时间，我通过对女儿的观察发现孩子对于整点的时间是掌握最牢的，对于几点半很容易把这个时间两个整点之间的数弄错。比方说7:30他可能会读作8:30，他搞不清楚，时针指在7和8之间，分针指在6的时候到底是7:30还是8:30？
如果把班里学生不认识表的行为归结为数学学习成绩不好的话。那么班里也有一个这样特殊的存在，一个同学他学习数学是悟性最高的，但是同样他不会看钟表的时针分针和秒针，更不会区分顺时针和逆时针。
针对班里出现这样的情况，发现我的数学课又可以理所当然拓展学习内容，因为结合任意角的概念，我们知道在升学考题的时候 ，可能会出现，当时针走到一个小时半个小时或者10分钟的时候，问你时针分针和秒针一共走过了多少度的角？要想解决这样的问题，肯定要教学生了解钟表工作的原理，以及如何看表整点几点半以及几点几分是具体是怎样的，最后达成的目标——最起码每个同学都能看懂自己的手表所指的时间，并且能够根据时间合理安排自己的生活和学习。
因为引导学生买表的要求本身，就是为了促进学生对时间的把握以及对自我学习的时间管理，但是时间管理的基础却是自己会认识表。
因此当引导学生培养一种好习惯的时候，就要从根本开始抓起，在实施过程中就是兵来将挡，水来土掩，一不怕苦，二不怕累，解决困难，养成习惯。
有时候真感觉班主任工作就像一个勇士，随时会有你不曾预料的情况发生 在出现问题的时候要综合各种做法的不良影响以及有利之处，统筹各方，最后做合理安排。
当我问问学生什么时候买表以代表的时候要转身出教室的时候，突然发现有一个同学把手机从桌兜里拿了出来，虽然他还没有开始完毕，你百般解释说自己并不打算玩手机，但是出现这样的状况我要进行处理，因为一旦再出现类似的事情，被学校领导以及别老师发现的话，就是非常恶劣的纪律问题。
在我的晚自习上，学生能发生这样的事情。也就说明学生把手机带到班里的现象是存在的，因为学生要有一些事情，比如说要帮班级做一些事情的时候以及要完成任务的时候，学生就只能向学校教师申请带手机，但带手机放在班里的时候，学生要管不住自己，这确实是个需要解决的问题。那位同学跟我解释说是因为今天来的太晚了，没时间把手机锁在宿舍里，于是就把手机带到了班里。那么让我想到学生带进把手机带进班里的理由千千万万，但是如果学生手机放在自己桌子兜里，即使找书把手机翻了出来，你也很难解释清楚，说你并没有玩手机的意思。于是我就跟班长商量说，既然有这样的情况，我们就跟大家约定，一旦因为你有特殊事情不得不拿手机的情况，你要把手机放到纪律班长那里统一保管，如果你不把手机放在班长那里，放在你自己手里，就说明你一定有玩手机的嫌疑，一律以玩手机处理。在我上学的时候，在我办公室画画的同学，明明同学特别爱画，他就跟我说，老师能不能在晚自习，我写完作业他们在看电影的时候我不想看电影，我要拿手机来画画，我就可以把手机带到班里放在班长那里，等到我要画的时候我再找班长要把它来到办公室来进行画，其实我也在想这件事可允许可不允许，因为如果每个人不想玩手机，一定会找理由把手机带到班里，那么班长管理手机的任务就特别重大。因此还是应该跟学生约定，因学校的公事可以把手机带进班里，不能因为自己的私事把手机放在班里，又为了报考，为了帮班学校里的老师做事情，可以把手机带进班里，但是不能放在自己那里。
