昨天中午，因爲在教室裏給孩子們批改試卷，下來打飯比較晚。在校園裏碰見了學校的一位領導，她亦是一個熱情可親的姐姐，我平時順口叫她“姐”。
她看起來比較生氣，迎面而來對我說：“我剛纔看到一位六年級的女生在校園裏喫飯，我叫她別在這裏喫飯，她卻問我'爲什麼'？”“我說，不爲什麼，這是學校的規定。你說這學生，膽子多大，還敢問爲什麼？”
我終於明白了“姐”生氣的原因，笑了笑，對她說：“這孩子可能是真是不知道這個規定，所以纔會這樣問，你也不要生氣了！”“人家是一本正經地問我爲什麼，現在的學生真是膽大。”她餘怒未消。我勸慰的話顯得好像很蒼白，我知道時間會讓她平復情緒，再說她那麼大度的一個人，這件事對她來說是一件小事罷了。
“她可能是新轉來的，我對她沒有印象，六年級的這屆學生，我是從一年級把他們帶上去的！”她接着說。
“那她可能真的是不知道了，所以不用生氣，她只不過是想問問而已。六年級的孩子有主見，有想法，這很正常。”我笑着說。
我在想，這孩子是在挑戰領導的權威嗎？雖然我無法知道孩子內心真實的想法，但是我覺得如果換做是我，我會允許她問“爲什麼”，並會耐心跟他解釋爲什麼。
換句話來說，我很欣賞孩子的“爲什麼？”有時候，不光是孩子們，就是我們自己，最需要的就是這種質疑的精神和勇氣。
做一件事情，如果不知道爲什麼必須得這樣做？或者爲什麼不能這樣做？只是人云亦云，別人怎麼做我們怎麼做，心裏有疑問也不敢去問，久而久之就會養成習慣，看似和別人一樣的不錯的習慣，但是這是一個“假習慣”，或者說是一個“死板”的習慣，不會變通，不會延展，只是模仿，照做而已。對於六年級的孩子，他們有自己的思維，有自己的主見，會質疑“爲什麼”？讓他們知道“爲什麼”不能這樣做，要那樣做？這是非常有必要的。
另外，有些事情讓孩子知道了爲什麼，明白了這樣做的好處。他們就可能長期的堅持做下去，不管周圍有沒有人監督，做正確事情的意義和價值可能會成爲動力。比如，讓一個平時習慣不好的孩子好好學習，能跟他口頭談話“要努力學習”無數遍都沒有用。但是，很可能在某一次跟他談心的契機會成爲他改變行爲的一個突破口。當他明白了自己爲什麼要努力學習時，當他獲得了老師的信任和支持時，他可能願意去嘗試。
這就是，只知其然和知其所以然的區別。我們成人不也是這樣嗎？我在想，我們做一件事情有時候靠的不一定是制度，不一定是規則，而是我們對這件事情的本身的真正的認知，對規則背後真正的理解。拿交通規則這一件事來說，任何人都知道交通規則，但是有的人就是想鑽空子，在無人監督的情況下違反，如果能僥倖逃避懲罰，那就再好不過了；可是有的行人，寧願在沒有人車的情況下，站在那裏安靜的等上40秒的紅燈，他不是不能違，反而是不想違反而已，因爲他明白，爲什麼要有這個紅燈？那就是給自己方便的同時，也要給別人方便，都方便了，路纔會通。
想一想，我們經常說要培養一個有主見有思想的孩子。在日常生活中我們經常會看到，有的孩子根本就沒有主見，在班裏別的孩子說什麼，他就隨口附和，別人打架的時候他起鬨，別人上課說答案是a，他就不思考，也隨口說是a。這樣的孩子不是我們的培養的理想學生，就是一個機器，將來長大走到社會上，這種思維，這種性格，不利於他的工作和生活。
作爲父母，我們也都不想讓自己的孩子“太乖”，太順從，就是這樣的一個道理。
現在想想，非常的慶幸，這說明我們的教育還是成功的，我們培養的孩子部分還是有主見的、有思維能力的。不是這樣嗎？