近来现世安稳，岁月静好，本来并没有什么可记入物华的事情。
直到晚坐班回来的路上，同事提及了这次教学常规的例行检查：“根据你两次教学常规的表现，我师父觉得你对数学可能并不感兴趣。”我闻言一愣。
同事又继续说：“毕竟你是中文系出身，所以对数学不感兴趣是正常的。”
——前提正确，结论符合逻辑，我也差点信了。
不过我很快就反应过来：“我啥时说过自己对数学不感兴趣了？”
“某人的教学常规写成什么样子心里没点数吗？”同事问。
“那么重点就来了，难道我教语文，我的教学常规就能写的很走心了吗？”我反问得理不直气也壮。
答案是不一定。
就好像在这个学期刚开始的时候，我曾对某个班的同学自我介绍，说自己是想教语文的数学老师，无可否认，尽管它被我视为活跃气氛的一种方式，但当时确实是有点不愿接受这种安排的心理因素在内。
只是两个月下来，我好像确实代入了数学老师这样一个角色，在有限的思考教学的时间里，我考虑的最多的一个问题是如何让学生愿意听我的数学课，而非诸如“如果让我教语文，我将……”这类不切实际的念头。
因此，教学常规没有走心，并非因为我对数学无甚兴趣，而纯粹是因为……我懒。不过在此仍要说一下，写教研本的反思时我还是走了一点点心的。
而出于对顺利毕业的考量，今后在教学常规上得多用点心了——至少不能因为对教学常规的怠惰而被认为对数学的教学不感兴趣，从而被安排去教语文……
毕竟我终将回归语文的教学，哪怕到时候从头来过，也还有好几十年的时间和语文打交道的，倒不用急在一时。何况对我而言，现在的教学经历也是一段堪称珍贵的生命体验。
或者还应说一下自身的兴趣问题。其实严格来说，无论数学还是语文，我对二者本身是谈不上有什么兴趣的，使我沉醉甚至于感到快意的是它们内里的一些东西。
譬如数学蕴含的知其然而知其所以然的层层深入的理性思维，又或是语文蕴含在一篇篇诗文中的古仁人之心——我只是纯粹地喜欢这一类东西而已，纯粹到甚至不愿意用哪怕一点点的修辞使这两个例子的文字结构看起来更加工整。
其实唯一曾使我产生了兴趣的是高一上学期的物理。不是为了提高成绩，不是为了引人注意，而是为了满足自己从那些物理概念到运行规律的求知欲。因此高一的上个学期也是我多年以来唯一一段只是获得了知识就感到无比充实的日子——这却也是一段堪称珍贵的生命体验。
最后可以确定的是，无论我从前对什么感兴趣，现在执教什么科目，或最终选择了什么职业，都不会妨碍我写点东西来记录一下自己的所见所闻，所感所思。
讲得抒情一些，是因为它已经彻底融入了我的生命里；而若要打趣一二，可能我会借用前段日子上课和学生彼此调侃时常说的那句话：
“这么简单，有手就行啊。”