笔尖流淌的故事带给我的是不美好的体验，大部分学生没有领会故事的写法。
学生笔尖下的故事缺少生活的真实，情节夸张。一只流浪狗可以为一面之缘的陆天献出生命，在车辆疾驰而来时。在学生们的心里，流浪狗只能有一个结局。思维固话现象严重。开满丁香的校园里，淘气包张明只能摘花，然后给家人带来愉快。除了这样的情节，学生想不出更好的了。
弟子不明反映的是师傅的问题，本身我就不善于写故事。自己昏昏，学生岂能昭昭？
点评学生习作问题之后，我开始逐个面批。面批是一种高效的批改方法，我喜欢用这个方法和学生谈问题。
面批到梦鑫同学时，我指了一段介绍萤火虫习性的文字，然后说:“从这里可以看出你是查阅资料......”
“老师，我没抄！”低头的梦鑫猛地擡头辩解道。扬起的脸写满紧张与委屈。
梦鑫这么大反映实在出乎意料。之前，我曾经点出少数学生作文雷同的事，她认为我判她作文为抄袭。
“不要紧张，听我把话说完。从这段文字中，老师可以看出你对萤火虫的喜爱，不然不会去了解它的习性。这一点做得好。”
“是之前哥哥告诉我的，我记住了。”梦鑫这下如释重负了。
小孩子很在意老师的积极评价。有时我们的一个随意可能会在学生心中掀起轩然大波。经过此事，在今后的教学中会更加关注孩子们的内心需求，口下留情。