我们教师一直都习惯于把学校的命令强硬的执行在学生身上，那么学生也同样学会了，在给班里学生分布活动的时候就会直接以命令的方式去叫同班同学去做这样或那样的事儿，其实很多时候学生还是愿意配合的。但是碰上钻牛角尖的同学，就会跟班干部发起了冲突，觉得班干部语气不好，看不起人之类的。
引起我的反思在于主任教务主任跟我说的一句话说，在第疫情期间包餐的时候，学校把交餐费的任务分配给了班主任。班主任在收餐费的时候，学生对用餐不满意就出现了拒交餐费的情况。于是班主任就很难做人，因为餐不是班主任提供的，但是餐费却要从班主任那里收，所以就造成了一个矛盾，班主任要收餐费就需要改善学生用餐质量。
虽然这样的问题没有得到改善，却也考验出了一个班主任在这样的两难时刻应该向谁的问题，其实班主任也支持学校的工作，一星期前报餐就是为了学生，嗯减少与外界接触的机会也是一种安全保卫措施，但是学生拒绝包餐就是自己对包餐服务不满意。其实从一定程度上来说，班主任既属于班学校的管理层面的最低层的人，但同时也是学生最值得信任的人，在大部分时间学校给班主任交代一个任务，其实是希望班主任以自己的个人魅力以及职务魅力，共同让学生主动愿意服从班主任安排。
同样的班主任作为最低层的管理者，他跟学生直接接触就最能明白学生的痛苦以及他拒绝接受的原因，因此要想做好这个工作，关键也在于班主任在于班主任动之以情，晓之以理，其实最后学生还是愿意去面对解决问题的，但是如果班主任以生硬强制的命令强制他就餐费的话，就会造成师生矛盾加剧的情况。
有时候校长跟班主任开会的时候，还会说一个问题说，其实班主任应该放手让学生就去承担更多的责任，护短的班主任的学生是走不长远的。其实我也理解这样的想法，当学校把命令是作用到班级里的时候，班主任应该怎样去干预和协调，让双方都满意，虽然很辛苦，但是这也是一个班主任的最经常性的工作。
这样的道理更适用于班级干部，在对学生进行管理的时候，其实班级干部也是学生中的一员，学生跟学生应该是最亲密的，怎样管理班级，重点就是把握好进行分配活动安排任务的时候照顾到学生个体的需要，敢于承担自己应有的责任，不时向班级同学展示自己的烦恼与担忧，其实把自己放在一个弱势的地位，班级的同学的向心力可能会更好。
当我在班级里的时候，看了班干部管理班级同学的时候，或是以生硬的命令或讽刺挖苦的方式来打击同学，其实我也在想我在班级管理的时候是不是也是这样？学生是不是从我这里学会了这样的行政管理模式？
还有一个发现就是发现班干部对老师和对同学是两极变化的。对老师尊敬有加，对给自己惹麻烦的同学发脾气，其实也很容易理解，那些人确实因为自己的错误让别人承担了责任，时有抱怨也情有可原。但是看到这样的情景，然后我就不得不想到，学生也是多面性的，对老师是表现出了最温和的一面，而对的同学就是展示出来最本真的一面，在家长面前的时候，展示出来自己最脆弱的一面。人是社会性动物，一点不假。
管理确实需要艺术，用老教师的话来说，就是既要能管得住学生也要会哄学生，那些所谓的哄就是利用班主任个人的魅力和职务的魅力来去引导学生而已。希望我自己在以后的管理中能知道这样的用途，并且也尽可能的发挥作用。
班级建设的每一阶段，都需要班主任付出一定的心力和人力物力。我也在反思，我在带班的这几年中，有没有注重班级文化建设？班级学生的凝聚力怎么样？班级学生发展潜力如何？尤其是当下的升学班，由一个三个不同的班级组成了一个临时的班级，并且维持的时间比较短，那么如何在这较短的时间内能够协调他们共同朝向一个目标，最后大家都能够完成自己的人生理想？前无古人，后无来者，自己没做过这样的事情，也没有很多经验，只能慢慢去摸索，去了解学生，去预见性的去解决一些问题。
