馬文的學校創辦4個月後，又新進了13名學生。而這些生源的質量並不好，很多孩子是被其他學校退學或者無法上學的情況下被迫轉入這所學校的，家長讓孩子上這樣的學校，並不是認同老師或者自己的教育理念， 也不指望孩子們能學到什麼，只是想讓孩子有一個地方上學罷了。馬文明白這一點，她同時也知道，如果孩子在這樣的學校裏沒有什麼改變，那他們就沒有機會上其它的學校。所以，他必須讓孩子們進步，幫助他們走向成功。
與此同時，馬文面臨着爲學校尋找場地的問題，要把這所學校遷出原來的校址，但是資金等等很多問題是她必須面臨的。沒有人願意把房子租給這些孩子，在人們的眼裏，這些孩子都是品行不良的處於社會底層的人。最後，馬文不得不把學校搬進了自己的廚房和隔壁的鄰居的房子，只有一間教室的學校成立了。
所有的孩子都在這間教室裏上課，從學前班到初中，這十幾名混齡兒童的教育都在這裏進行。
她採用的是互助模式：人人爲我，我爲人人。讓這些大孩子來教小孩子。
另一種方法是給孩子量身定做課程。如果一個孩子的單詞拼讀不會，這些習題第2天早上一定會出現的，那個孩子的課桌上，這也是馬文克林斯細心，用心的表現。
他的這所學校的孩子們年齡和學習水平跨度特別大。但是，她從未有過怨言，她對孩子們充滿信心，告訴孩子們：“我不會讓你們失敗的。”果然是這樣，在期末測試中，馬文學校的孩子雖然只上了幾個月的課，但是比來之前進步很多，有的遠遠超過了自己所上年級的課程。這些在其他公立學校和教會學校被忽略的最差的學生，居然取得了特別好的成績。馬文說：“他最不喜歡的就是公立學校的老師，喜歡給這樣的孩子輕易的貼上一些標籤。”
這就是馬文柯林斯，一個永遠充滿激情，對孩子們永遠充滿信心，無論在怎樣的情況下，都能做最好的教育，這樣的一位老師！她做的雖然是默默無聞的事情，但是，對於這一個個孩子來說，就是改變他們人生的大事。