這段時間一直有個困惑，明明是爲了學生，可爲何卻對他們的成績如此看重呢？雖然現在成績可以在某些時候證明教師的教學能力，但難道成績就是孩子的一切嗎？他們本該是充滿朝氣與活力的孩子，可爲何進入學校後，卻有了成年人才能凸顯的疲憊與厭倦。
我問我們班的學生，你們覺得是學校好，還是家裏好？她們說學校好，因爲和小夥伴們一起玩。我們因爲成績不好就肆意剝奪他們對於自由的嚮往。我經常對他們說，咱們學的時候要認認真真地學，玩的時候也要快快樂樂地玩。
爲什麼要制定時間表？我想就是要把學習和生活區別開來。學習通常是比較被動的，儘管他們是學習的主體，但還是需要老師循序漸進的去引導。然而在生活中，老師可能就沒有那麼多的光環，學生可以自主去探索更多的玩法，我也容忍他們去開一些無傷大雅的玩笑。
我始終覺得，師生之間在知識層面的權威意識，它只針對於課堂存在的。不管這個課堂是現實中的教室，還是線上以網課形式存在的直播間。在上課的時候，我會提示他們要注意不規劃的動作，對於知識在傳播過程中的困惑，也會及時讓他們提出來。只有先解決學生的問題，他們才能更好的成長起來。
我們作爲教育工作者，究竟是在挖掘天才，還是在培養公民？雖然成績好的學生，可以考上一所好大學、找一份高薪工作；但學習不好的人，卻能想辦法賺到更多的錢。這個世界是餓不死人的，每個人的命運各不相同，他們自會尋找屬於自己的生存之道。
“高考”可以改變很多的命運，但能夠走好這座獨木橋的人卻很少。教育的公平性不在於給所有人平等競爭的機會，而在於學生能否真正掌握自己的命運。這個世界上每一種人，都應當受人尊重，不管他們有多大的權勢，或者是有多少的財富。我們的教育需要探索自身的獨特性，發揚智慧的實踐性，以及隨心選擇的包容性。
成績不應該成爲學生的專屬標籤，“棍棒之下出孝子”的時代已經過去了。如今的教育更要懂得如何與學生相處。每天板着個臉，一不聽話就實施懲戒；不如教會他們如何發現知識的趣味、生活的美好。
如果我們片面去追求成績，不考慮個體對新事物的接納能力，反而會加劇師生之間的對立關係。一旦學生內心不認可我們，課堂表現就會差強人意，成績趨勢也將變得驚心動魄。兩點之間最快的方式，不是點對點的直線，而是相對柔和、平滑的曲線。
與他們成爲朋友，可以獲取到更多不爲人知的祕密。雖然這個過程相對而來比較緩慢。一旦與學生建立相互信任的基礎，我們的一些做法才能更加深入人心。作爲一線教師，我們是個什麼樣的人，所培養出來的學生就會成爲什麼樣的人。所以先做人、後教學，榜樣作用至關重要。
我有時會問學生，家長是怎樣支持他們學習的？他們說考好了有獎勵，考不好會捱打。我又問：你們以後想成爲一個什麼樣的人？平時踊躍的幾位學生都低下頭來，顯然是沒有認真想過。
課本上那些精挑細選的文章，早已成爲應付成績的主要內容。我們太想用一張漂亮的答卷去塞住悠悠衆口，卻忽略了藏在字裏行間的教養與專注。如果不能從歷史中獲取的啓示，那精神世界便永遠不會脫貧。請記住，高尚的素質與良好的心態纔是人生永不褪色的旗幟。