最近看到了一些事，我的內心特別震撼。作爲學生難免會有犯錯的時候，當我滿懷怒氣想要追究是誰的責任時，看到她們蜷縮在宿舍的角落瑟瑟發抖。
我不知道這些孩子忍受過怎樣痛苦的過往，才能在老師的質問下害怕成這樣，我不忍心讓學生淪爲體面教育的犧牲品。
儘管這些孩子成績並不優秀，但作爲老師沒有權利剝奪她們生活的權利。誰說調皮搗蛋的人，就不配擁有老師的熱愛與關注。
只是如果我們的眼中，只容得下聽話的乖寶寶、優異的好學生，那麼我們又該如何發揮教書育人的深遠使命。
可能在很多人看來，我並不是傳統意義上的老師。非得站在學生的對立面，雖然懷着好心卻總是板着個臉，做什麼事都得站在大人的角度說教一番。
爲什麼不能和他們成爲談天說地的朋友呢？我們只是在知識儲備上更勝一籌，並不見得在各個方面都能全面領先。
帶着一顆敬畏的心去面對教育，你才能在教學體驗中感受幸福。一個承諾、一句玩笑就是拉近彼此距離的磨合劑，沒有一起經歷過歡喜時刻，怎能讓他們心懷牽掛。
我們班的女生聽說下學期要轉學，卻還在問我：老師，我們要是不喜歡你了，你該咋辦呢？老師，你下學期還來嗎？甚至有其他班的學生送我親手摺的鮮花，到教室幫我剪牆上粘的布藝。
我何德何能贏得如此多學生的喜愛，或許是因爲我能帶給他們不一樣的心靈啓示。和我相處沒有那麼多條條框框，無論何時給予他們足夠的尊重。
不管什麼樣的孩子，都可能成爲祖國未來的棟樑，我們口中的“沒出息”會讓他們放棄對於學習的美好期待。
爲什麼執着於計較學生的過錯？可能源於我們在衝動與憤怒中，忘記了他們尚在成長的狀態。
儘管學生的某些舉動着實令人生氣，但我們不能把處理事情的方法，提高到塑造完美人格的程度。如果能從一件事中吸取到足夠多的教訓，那麼漫長的學習生涯就會失去長久意義。
這段時間，我們班上到了寓言故事的單元，我希望每一課都能給學生不一樣的收穫，哪怕他們得到的並不是我個人比較喜歡的結論。對於課堂多一些參與感，就會在理解上多一分銘記。
灌輸固有的知識，遠不如開拓獨特而有趣的思維。大禹治水告訴我們，面對“洪水猛獸”，有效疏導比直接說“NO”更有價值。
從事教育工作，決不能意氣用事。如若不喜歡學習，不能一昧地讓學生長長記性。學生的朝氣與活力，是青春時代理應讚頌的亮色，絕不能圈養成人思維的囚牢裏。
我們固然比他們成熟，有些事也能提前預知結果，但我們不能自私的替他們過渡人生。如何行走是每個人成長途中必不可少的挑戰，我能做的就是給他們提供儘量多的選擇方向。
昨晚，我們班的學生夢到我把“話筒”吃了。作爲一名老師，這該多麼榮幸，才能進入你們的夢境，況且這並不是噩夢，而是一個很有意思的談資。我想要做的，就是把這種樂趣持續下去，讓師生之間有一些值得回味的話題。
刻意營造出的“和諧共處”，是學生無心學習的根源之一，因爲他們要花費大量時間去揣測這究竟是否值得信任。如果不能持續保鮮對於學生的熱愛，那對於教育事業的歸屬與忠誠更是無從談起。