每一所學校都可能會有孤兒、殘疾、智力障礙等特殊經歷的兒童，在一次次家訪的宣傳報告背後，除了體現學校出於人道主義的幫助，我也察覺到了教育是極大概率存在情感偏差的。
我們爲什麼要單獨把“特殊”兒童歸結一類人，並且要花費很多時間去整理與之相關的檔案材料。如果對於學生的每一件事都能記錄詳實，恐怕我們也沒有心力好好對待他們。師生之間的情感是需要持續升溫的，過渡不自然很容易變成敷衍式體驗。
尊重每一個學生，是教師的天性。不應該只拿“特殊”兒童說事，從而體現出自己的博愛與包容。我們應當努力贏得學生的喜歡，保護好擁有特殊經歷學生的個人及家庭隱私。設身處地的想，假如這是我們自己的孩子，會不會因爲一些基礎的物質贈與，被一次次當做愛心案例曝光在網絡中？
這羣“特殊”兒童，可能只想融入普通人的世界。然而，我們的過度引用導致他們的悲慘事蹟人盡皆知。不光是學生姓名，甚至他們及家人的照片、家庭住址都在文中體現。誠然，社會需要正能量，但請撰寫材料時，給這羣“特殊”兒童保留一些尊嚴，修飾一下重要的信息源。
教育學生要求同存異。每一位“特殊”兒童最高興的，莫過於能和同齡人玩在一起。但很多時候作爲教師的我們，面對欺凌、孤立的普遍現象卻表現的不盡如人意。我們對於“特殊”兒童正常需求的無視與斥責，這將使彼此的談心交流陷入僵局，助長了部分學生恃強凌弱的囂張氣焰。不光如此，有些地方爲了不讓智力障礙兒童影響平均成績，會與家長溝通作退學、留級、送教等巧妙處理。
我們內心中所倡導的教育，應該是有教無類、衆生平等。不能因爲班級中存在這些一些學生羣體就肆意吐槽、惡意傳播，想方設法把他們從班級榮譽榜中除名。教育所賦予學生不僅僅是書本上的知識，更重要的是教會他們如何爲人處事。不能一遇到什麼事就要求家長帶回家，這樣的處理方法體現不出教師的專業素養。
我們要做的就是發現每個孩子的閃光點，把他們當做普通孩子來對待，享受到我們一視同仁的溫柔目光。就算再完美的孩子也會有缺點，我們爲何不能從衆所周知的“特殊”兒童中發現他們獨特的美好品質。同學之間遠沒有成人交往那般複雜、功利，我們有時也要偏心一點罩着他們的善良與上進。
不管是什麼樣的孩子，我們要善於從他們的過錯中發現值得表揚的細節，也要從他們的自傲中糾正逐漸偏離的方向。對於存在的誤會只要點開了、說透了，哪還會有什麼深仇大恨呢。我記得一篇文章中學生尿褲子了，班主任故意打翻魚缸化解尷尬；兩次掌聲的故事，也能讓一位腿有殘疾的放下心結。
能夠讓學生記住的，可能並不是我們講的好課，而是發生在課堂內外的一些小事。我們班的學生記得下雨天李老師贈傘的情形，就連偶然獎勵的糖果都捨不得喫。這樣一羣幼稚可愛的孩子，怎麼不值得老師喜歡呢？儘管有些的學生擁有特殊經歷，但這並不是他們能夠選擇的。如果能夠轉世投胎，恐怕都想成爲讓老師滿意、讓家長放心的好孩子。
孤兒、殘疾、智力障礙等等，如果引導得當這將成爲他們生命中璀璨的助推器。教師的偉大就在於能讓所有的學生享受當下、期待未來。如果連我們都放棄了他們，或者利用他們的特殊背景凸顯自己的高尚，恐怕這些孩子在九年義務教育再難以入學，提前步入社會受盡人情冷暖。也不能對他們過於熱情，因爲一旦離開我們，誰又能保證下次還能遇到這麼好的老師。讓孩子學會獨立生存比陪伴更重要，儘管殘忍也要忍住不哭。