當一個老師言行不一致、僞裝失敗時， 他們其實並“不在”， 或者說根本沒有真正的“在 ”。
當成年人不再僅僅是孩子們努力模仿的行爲榜樣，而成爲真正的榜樣 ，以身示範教給孩子們偉大的價值和信仰 時，他們對孩子們的人生就起到了教育作用 。他們就不再僅僅是傳遞技能或信息的老師，也不再僅僅是電視裏的角色、體育界的明星或者有趣的父母親了。他已經是導師——一位真正的教育者了。機智的父母和老師的所作所爲 總是在引導年輕人去認識自己應該過怎樣的生活，應該怎樣做人 。
老師和父母必須首先是好學生 ，然後才能是引導學生學習的人 。
瞭解一門學科是指對他的根本問題 ，不僅要掌握的好 ，還要認真對待 。真正瞭解一門學科的同時 ，也意味着要熱愛尊重這門學科 ，並讓它按自己的規律發展 。
對事物的這種專心致志常常就是對意義的一種闡釋 。我們一旦認爲每一個闡釋行爲都與專心和關注相關 ，那麼我們就會得到一個驚人的結論： 我們必須對自己所做的負責 ，也必須對自己所知道的負責 。
一位真正的數學老師的身上 處處體現着數學，他生活在數學之中 ，從一個特別的意義上說 ，他就是數學 ！
一位真正的語文老師不僅僅熱愛閱讀、寫作 ，甚至在課間休息的時候也會在手臂下夾着一本詩集 ，而且會情不自禁的用詩歌去表現世界 ——通過文字的魔力來思考人類的種種經歷 。
當一個孩子講述一個關於自己多麼想得到老師信任的真實故事的時候， 孩子所談到的那種信任正是一位真正的教育者所需具備的特質 。沒有了他 ，老師就僅僅是老師而已 ，而不是一位真正的教育者 。
☞怎樣的教師纔是真正的好老師 ?並非那些看起來知識豐富、 口若懸河 、自我陶醉的人 。真正的好老師應該具有如下的品質 ：
第一， 他首先要是個好學生 。潛心鑽研， 真正瞭解自己所教授的這門學科 ，尊重它、熱愛它。將自己融入學科知識，身上處處體現着學科的影子 ，並將這種熱愛和投入潛移默化的傳遞給學生 。
第二，他身上應該具備公平 、耐心、 有愛 心、善交流 、講原則、 有幽默感 、瞭解孩子、知道該教些什麼等優秀的品質， 從一而終 ，而非三分鐘熱度或僞裝 。學生能從他的言傳身教中，從他的一言一行中明白爲什麼要學習?怎樣去做一個合格的公民……
好老師是始終在學生身邊、在學生心中的。 這裏的“在”並不單純指人在身邊 ，而是指老師的精神品質對學生潤物無聲的影響。
爲了達到這樣的目標 ，爲了成爲真正的教育者 ，爲了讓學生感受到我們的“在”，教師要潛心學習 、不斷修煉、 努力提升 ，認真對待自己每一天的工作， 全身心投入， 既要教書， 更要育人 ！