“教材比較”讀書記錄2
“教材比較”分爲兩個部份，分別是國內教材比較與國外教材比較。國內教材比較，選擇了人教版、北師大版、蘇教版等等；國外教材比較，選擇了美國教材，新加坡教材。
國內教材比較記錄如下：
1.人教版教材在引導孩子解決問題的時候，有統一的引導模式——“三問”模式。
一問“你知道了什麼？”，幫助學生理解問題情境，發現要解決的問題。
二問“怎樣解答”對應着分析問題與解決問題這兩個環節。
三問“解答正確嗎？”用於對解答結果的檢驗、回顧與反思。
2.北師版教材設計了“問題串 ”，更好地體現了閱讀和理解問題、捕捉和補充信息、分析數量關係，發現和提出問題的要求。
北師版注重體現從頭到尾思考問題的過程。以“問題情境一建立數學模型一解釋和應用”爲主要敘述方式，引導學生參與問題解決的整個過程，促進他們深刻理解數學知識內容，增強應用意識與創新意識。 “問題串”這一形式在教學中有多種用途：第一，幫助學生經歷發現提出問題、分析和解決問題的全過程；第二，幫助學生圍繞一個情境從多個角度引發思考，提出一系列問題；第三，呈現多個情境下的問題，組成圍繞核心問題的“問題串”,幫助學生從不同角度加深對問題的理解。
3. “有計劃地安排解決問題策略的教學”是蘇教版教材重要特色。在問題解決過程中，注重列表和畫圖策略，藉助卡通形象，提純一些具有啓發性的問題，是學生能夠超越具體問題的方法，指向策略的形成與體驗，幫助學生的思維由特殊走向一般。
由上可以看出:人教版注重引導孩子經歷分析問題、解決問題的全過程；北師版注重孩子的思維過程；蘇教版注重孩子的解題策略的培養。我們一線教師在具體的教學時，可以適當靈活的運用各版本教材的特點，更好的爲教學服務。
國外教材比較記錄如下：
1.問題解決分佈情況中，三個國家都重視問題解決在不同領域中的滲透。其中，我國採用的是結合不同知識點教學，分散滲透的方式；美國採用的是分散滲透和專題教學相結合的方式；新加坡採用的是專題教學和分層練習相互結合的方式。
2.問題表徵比較——中國教材例題形式多樣，表徵豐富。有圖片形式，圖文形式（圖片+文字），純文字形式，表格形式。美國教材文字呈現爲主，形式簡潔單一；新加坡教材圖文結合爲主，信息直觀明瞭。
3.問題解決策略比較——中國注重學生能力提升與方法滲透；美國注重問題呢解決和探究並重；新加坡注重方法聚焦和支架逐步遞減。
教學，最終要落在解決問題的能力上。解決問題的策略，在一定程度上反映瞭解決問題能力的高低。策略的學習要經歷掌握策略的基本思路、適當將策略和實際問題匹配、主動運用策略等階段。策略學習過程中的把握，對學生解決問題策略的形成起着至關重要的作用。當然，策略的學習是一個緩慢的過程，學生需要不斷的積累解決問題的經驗，從而逐步形成解決問題的策略，最終獲得解決問題的能力。
問題解決最終需要培養的是學生的數學思維，數學的題目是做不完的，學生只有提升了思維能力，才能夠靈活應對各種各樣的題目，才能夠後勁無窮地持續發展。
數學教學，在落實知識與技能的同時，一定要記得借知識與技能的教學去錘鍊和發展學生的思維，這纔是教學的根本目標。