調研過後
古詩還剩一首沒有上完，今天是上古詩還是講評調研試卷，我有點糾結。想了想，還是先發了試卷。最近複習階段，早一天讓孩子們知道自己的弱項，也好讓有心的孩子提前開始進行專項練習。
經過這次校內調研，我也發現，班裏孩子們兩極分化比我預計要嚴重的多。接下來的半年時間，我可能要把工作重點往學困生那邊更傾斜一些。最近我開始注重作業反饋以後，不完成作業的孩子比原來少了一些，只是交上來的質量依舊堪憂，連簡單的抄寫都能錯得離譜。今天抽查古詩的默寫，全對的也是寥寥無幾。怎樣抓基本功，成了我最近要奮鬥的小課題。
不小心犯錯以後
宇昕敲門進來，低着頭小小聲地對我說：“褚老師，我想跟你說一件事。”
“怎麼啦？”我好忙，但是宇昕日常都是在我做事的時候，開開心心地在我身邊玩耍，很少這麼消沉，我也不免停下手頭的工作，把注意力集中在她身上。
“週五的時候，我路過曉雨座位的時候，可能是衣角蹭到了她的杯子。她把保溫杯放在桌角上，掉下來摔壞了。當時我沒注意到，今天她讓我賠她30元買個新杯子。”
“那你今天來找我，到底是什麼需要我幫忙呢？”
“那杯子只是摔碎了一小塊呀……”宇昕欲言又止，眼巴巴地望着我。
看來，是宇昕對這樣的解決方式有異議。
“那你覺得杯子如果摔碎了一小塊，還可以裝水嗎？”
宇昕低頭半晌，又低聲說了一句：“可是，我是不小心的……”
她擡起頭，眨巴着眼睛望着我，好像急切地在等着我問下一句“下次還這麼粗心大意不”，然後就解決這件事。可惜，我不能。
“宇昕啊，”我直視着她的眼睛，溫柔地問，“如果有人不小心弄壞了你喜歡的東西，你會願意別人不賠償你，你自己承擔損失嗎？”宇昕不說話了。大概，她也捨不得說“那我也不要別人賠”吧？
“你想想，上次褚老師撞掉了你的修正帶，是不是後來也跟你確定了有沒有壞？那是因爲，雖然我是不小心的，可是如果真的弄壞了，我也是要賠給你的。不是所有的‘不小心’，就可以不負責任。”宇昕點點頭，表示自己能接受這件事了，然後關上門離開。
這只是一件小事，我倒是突然想到早上學校黨日活動時，我們一起聊到的《正面管教A-Z》。在這本書裏，提到孩子犯錯需要遵循的“3R原則”——①承認（Recognize）：以負責任的態度認錯，而非責備。②和解（Reconcile）：對被冒犯或被傷害的人道歉。③解決（Resolve）：可以的話，一起設想解決方案。而在我們日常的教育中，似乎往往完成得並不夠，很少帶孩子真正去試着彌補過錯。例如，如果他們喫飯的時候湯撒到地上，我會告訴他們“下次小心點”，今後習慣性地直接去幫忙擦乾淨，這樣一種日常習慣的“替孩子做”，是不是也助長了“不小心就可以不負責任”的思維，讓他們總是安心地在原地等待大人收拾殘局呢？
下午，小城撒了一試卷的水，我準備回收的時候，發現試卷溼淋淋的，而這個“始作俑者”，就這樣坐在原地，可愛又無辜地看着我，準備讓我幫忙擦。我突然想起3R原則，收回了自己去擦拭的手，告訴他處理乾淨試卷以後再主動交給我。下次，我要多給自己提個醒，不然習以爲常地替孩子做，而是要讓他們自己按着模式獨立起來。