拿到程锐刚老师的书，深深被书的序吸引。
序是由吴国珍教授撰写的，题目是《生命叙事，是一场与自我的搏斗》。
吴教授说：“他把灵性、才情以及在成长中不停的自我争斗、反思，呈于笔下，为教师如何抵达优质教学提供了一种独特的范式。”
和程锐刚老师至少见过三次。一次是2017年7月的厦门教育行走，当时我们参加一个辩论队，领略过他的文采和风采。一次是2018年10月的福州，文质先生的第二期写作研修班，他是班长。一次是2020年10月，文质先生的第三期写作研修班。所以应该算是欣赏过他的“灵性和才情”，他的观点，他的表达，都是有深度，有质感的那一类。
所以，看他的生命叙事，是能够产生很多不同的体味。正如吴教授所说：“程锐刚老师的随笔，与自我搏斗后的文字是平静直面内心世界和外部世界真实的、一波三折呈现成长曲径的且随处可见富于启迪的自醒。”众多的写作体裁，我写得最多的也属生命叙事。但我的生命叙事，更多的是在生活的泥潭里安然自得，少了撕扯或者呐喊，或者是在别人的世界里吹毛求疵，挑三拣四，少了对自己的省察与建设。就算有省察，都是不痛不痒、不咸不淡，不能伤到筋骨，也就无法获得更多的新生。
下面这个例子，可以显示我的吹毛求疵。
下午参加学科组长备课组长的学期总结会，去的时候，我的目的只有一个：看看他们都做了些什么，得到了什么启示。8个学科组，我听了5个（有2个不全）。如果说这样的总结会，只是一种工作的罗列的话，价值并不大（以前我写工作总结也是这样），这种总结，就是汇报，汇报就得有顶层设计，就得有让人耳目一新的地方，就得抓住听众的心，不是那种要么题目都没有的总结，或者题目就是——总结。虽然有一个评分标准，可否进行一种逻辑的重组，将学科组的工作进行一种深度的加工和提炼呢？我想这是需要的。工作总结也有张力，是生命叙事的一种转型。
联想到前不久自己做的专业发展之路的叙事分享，那是下了功夫，也有一定的内涵。但再次回看时，还是缺少了“思考的张力”。
吴教授说：“程锐刚老师文字中的思考的张力，得益于他的成长自述中紧扣着自己在每个关键阶段的自我拷问。”所以，新网师的过关作业要让我们写一篇职业发展之路的文章，这篇文章，应该是很有张力的文章，是不是需要对自己进行一些拷问呢？应该是可以借鉴的。
人生没有白走的路，每走一步都算数。问题的关键是，每走的那一步能否经得住拷问和审视？我自然是有些得过且过，程老师说：“当我不能从教学中学到东西，我的教学就出现问题，课程便会凝固。通过教师自己的学而兴发出学生的学。”值得记录的课堂，那一定是我学到了东西，而没有被记录下来的课，是大多数。我和程老师有同感，但缺少去自我追问，只管将日子打发，将教材打发，将学生打发。
比如，今天和梓俊的聊天，我还是处于一种想要改变他的立场。他惯常用的是自己得不到成功时便说我就是不想得到成功（其实他比谁都想要获得成功），托管时让他们挑战做数学书，全对一页就奖励一颗糖，他第一次做完就拿给我，我说去检查，他拿着书站在原地检查，那样是根本检查不出来的。果不然，做错了两道。他不甘心，说再尝试一页，一会又拿来，还是让他检查，他说已经检查了。一检查，依然有错误。他却说我就是不想挑战成功。听他此话，我很生气，将书丢在地上。
现在反省自己，有些沉不住气，也未能找到合适的方法去开解他。虽然中午和他聊过，但一遇到类似的事情他又产生“酸葡萄心理”，看来是需要做一段时间的引导。
我们每天都处于一种“与自我的搏斗中”，如果在这种搏斗中，能够寻找自我叙事的张力，我们的神经不是紧绷的，我们的血液不是凝固的，这种张力才是有度的，也才是有生命力的。