如今，我已是漢修先生
今年亂翻書的推薦，第一本便是《再見了，親愛的漢修先生》。
這是新蕾出版社國際大獎小說系列裏的一本，是《親愛的漢修先生》的續集。
《親愛的漢修先生》是子陽推薦的，如果我沒有記錯的話，應該是在2007年鳳凰讀書會鎮江解放路（或者中山路）小學的活動上的事。當時，子陽通過對“家”的解讀引入了讀書交流，對他的解讀，我起初是存疑的，如今還是。這是子陽的風格，他總是能有一些獨特的視角，儘管作爲基礎教育的小學老師能不能這麼幹我是持保守態度的。所以，我一直和老師們說：“要學高子陽，但不要輕信高子陽。”學子陽的孜孜以求，學子陽的博覽羣書，學子陽的創意思維，但不要輕信子陽的結論，也不要輕易照搬子陽的方法路徑。因爲，高子陽只有一個。嗯，這段話有點古龍的風格了，看來今年我可以讀古龍了。
《親愛的漢修先生》的封面上有這麼一句話：“一本《親愛的漢修先生》勝過所有的作文書。”初讀這本書的時候，我沒有讀懂。就是一本故事書呀！慢慢地品出點門道：這本書其實有兩個線索“親愛的漢修先生”和“鮑雷伊的日記”，而這交流的過程其實就是學習寫作的過程呀。後來，這本書就成了我二年級或者三年級進行習作啓蒙的第一本書，也是必讀的共讀書，這本書，可以作爲俱樂部永遠的教材。大道至簡、大道無痕，說的就是這個意思。
初爲人師時，是摸不着頭腦的，教作文更是茫然。我認同管建剛的判斷：“絕大多數老師沒有寫作知識系統。”譬如說我。我見過一些老教師把作文寫好了，讓學生在旁邊選詞填空，我也見過一些老師讓學生抄、背作文選上的作文，自己抄評語。我覺得不對，但是我自己也弄不清楚作文該怎麼教呀！所以，教作文我也是幹過一些蠢事的：譬如，搞作文講義，一次講一個所謂的技巧，然後例舉，然後訓練。譬如，搞過字詞句段篇的改頭換面。譬如，搞過10篇作文包打小學所有考試的訓練。也出過成績，曾經全市統考全班語文均分達到98.2！一時間轟動了，拿了當時工資數倍的獎金。但，也從那一次之後，意識到應試教育的醜陋，並堅決地把它拋棄了。也編寫了不少所謂的“教寫作文的書”，騙了不少稿費，但人格也是分裂的，因爲在這個過程中，我是愈發確定了自己編寫的這些玩意是沒有用的，於是，我一邊編，又一邊跑到新華書店去勸家長和孩子不要買。這種狀態持續了好幾年，所以，一定程度上說，讀書吧俱樂部也是一種自我救贖和自我拯救。
後來，總結了一句話：“小學習作教育，教什麼？培養興趣、養成習慣、樂於分享。”怎麼做？這是我現在經常在俱樂部公衆上註釋的三句話：愛閱讀、勤思考、樂分享。閱讀，不斷讓我們親近語言文字，將我們的情感不斷調細，讓我們對生活、對文字敏感、敏銳；思考，不斷讓我們檢視我們的生活，總結和反思，而寫作的過程就是思考和表達判斷的過程；分享，讓我們和周邊交流，在不斷交流和反饋的過程中形成新的寫作動力，並不斷完善和提高。
《親愛的漢修先生》就是這麼做的。老師給孩子們讀了漢修先生寫的狗的故事，並讓孩子們給作家寫信。鮑雷伊自己可能都沒有意識到：這是他人生的第一次寫作！不連標點符號51個字，還有一個錯別字!然後，寫作就從回信和寫日記中開始了。回信的過程是寫作的過程，寫日記的過程，也是寫作的過程，當然，這裏面還有閱讀和觀察生活的種種。這個過程自然還是孩子成長的過程，鮑雷伊是一個單親家庭的孩子，經濟窘迫，但母親在極力創造條件，狗或者漢修先生，或許是常常抓不住的父親的填充，這個話題和寫作似乎沒有多大關係，就不多說了。
《再見了，漢修先生》是《親愛的漢修先生》的續集。這本書和前一本書的區別是，這本書大約是前一本書的2本或者3本厚。這不是最重要的，重要的是這本書全部是鮑雷伊的日記選摘。什麼意思？鮑雷伊完全可以自主寫作了！寫作成爲了他的生活方式，而從他的文字中，我們可以看到，他是怎麼對待友情的、他是怎麼解決生活中的難題的、他是如何處理好師生關係的，等等。這些，都可以在閱讀中成爲我們討論的關於教育的話題。
從習作技巧角度來說，或許這兩本書都沒有講怎麼寫好作文。但，從習作教育來說，這兩本書，確確實實呈現了一個完美的教育過程。教師（家長）引路，激發讀寫興趣，通過各種不同方式鼓勵孩子記錄生活、自由表達真情實感，最終養成思考和表達的習慣，提升寫作技能。所以，說它們“勝過所有的作文書”並不是誇大其詞。
有兩點注意：讓孩子養成記錄的習慣的同時，一定要鼓勵他們真實表達，哪怕是表達的對你我的不滿。一定要回應孩子的文字，無論是贊成還是反對，最差的就是不迴應，而回應必須是真誠的。所以，我們鼓勵孩子發表自己的作品，我們更需要老師和家長去迴應孩子們的作品。
是不是這個道理，大家在讀這本書，或者在讀完這本之後，再把《親愛的漢修先生》翻一翻，去想一想。
兩本書讀的時候，可以引導孩子寫自己的日記，堅持兩年，擡頭一看：
哦，原來我的孩子已經成爲了漢修先生。
哦，原來，我已經是漢修先生。
