所谓内卷化，是指一种社会或文化模式在某一发展阶段达到一种确定的形式后，便停滞不前或无法转化为另一种高级模式的现象。”
我们每一个教师每一个母亲，都染上一种病:教育内卷导致的群体性焦虑。这种焦虑像极了初学者滑雪，拥有了一个孩子的人都来到了雪峰顶上，不管你愿不愿意，就是一股强大的力量把你在那一瞬间推下雪峰，各种害怕、尖叫、彷徨，直到摔倒在地。就像滑雪，有时候确实摔倒不是真正意义上的失败，它只是提醒你方法错了方法错了，需要调整。于是就有了一段停滞状态，看别人怎样滑，还不够，请教高手，即便同意的焦虑不安，抱着试一试的态度，当我们再登上坡顶，小心地驾驭着这些方法的时候，我们会发现其实可以乐此不疲，可以行云流水，可以畅快淋漓，可以乐不思蜀。
我的孩子在摔倒，还有很多孩子一直是父母扶着假装不会摔倒。但我决定放手，哪怕此刻他们摔得头破血流，至少他们在生命力最旺盛的阶段、拥有试误机会的时候，我给予了他们机会。而不要等到我再也拽不动的时候，发现他们完全没有独立生活的能力。
事可以少做一点，给予很长的成长周期，给孩子很长的时间观察，学习方法，等待开挂的那一刻。哪怕没有这样的时刻，其实说到底催促、打击里一味的灌输根本培养不出真正的能力，只是任由家长在类似滑雪场的焦虑扔给孩子。作为家长，每天一点点方法的输入，剩余的只能是农民般耐心等待果实的忍耐，否则就只需要等着颗粒无收就好。人，不像果实，坏了就坏了，看得见，会提醒人住手。人，表面上好好的，甚至外表光鲜，倘若坏了心空了也没人知道。
任由孩子在精神上恣意生长成他们该有的模样，但行为习惯还是需要修剪。此刻，终于明白为什么说老师是园丁，一些修剪，一些忍耐，一些施肥滋养。
教育，不是分数，不是竞技比赛，因为分数和比赛有运气可以造假，但人的成长不能。这样想吧，既然我们脱离不开考试，如果成功，说明孩子收获了知识，如果不够理想，那就将智慧收获。一场比赛，如果孩子成功，那就说明孩子收获了技能，如果失败，那就到了收获韧性的时间。说到底，人生知识和技能遍地都有，而且已经充分过剩。但，拥有智慧和韧性的人不常有。播撒智慧、韧性、善良，这才是教育的根本，但好像我们都忘记了。
我不与人争，因为我不屑与人争，学会不争才能真正收获教育的真正目的。
时隔一年半再读克里希那穆提，感受丰富了很多，人唯有实践，按照自己喜欢的模式实践，才能真正成长。这一年，感谢学校、家长、家庭并没有给我真正实质性的压力，而是任由我自己，失败也好，成功也罢，我好像承受住了，是的，承受住了。