表揚孩子既可能帶來積極的結果 ，也可能帶來消極的結果 ，表揚應該是有意義的 ，而不應該是不加區別的給予的。 因爲表揚給的太輕易或太隨意都可能使他失去意義 。
所有的實踐都表明 ，平等的表揚每一個人往往會弄巧成拙 。甚至有時老師想要表揚某一個孩子 ，卻無意識的把這個孩子推向了一種尷尬的情境。
得到肯定和表揚不可避免的與自我認同交織在一起 ，而自我認同是在“做自己與自我的形成” 、在“我是誰於我將成爲誰”的張力下逐漸實現的 。這也正是肯定和表揚在教與學的過程中扮演着如此重要的角色的原因 。
教育學就是在於孩子或年輕人的交往中 對什麼是適合的 與什麼是不適合的 予以積極的 區分。
☞能和肯定是教育教學中一種常用的鼓勵手段，如果運用得恰當，會起到極大的鼓舞作用。但如果不能很好地捕捉孩子的心裏，只從個人角度出發去盲目表揚，可能會適得其反。另外，表揚的語言也要具體，有針對性，不能太寬泛，讓孩子能夠理解自己的什麼行爲具有怎樣的意義纔會得到表揚。這些都需要教室具有教育智慧和敏感。