纪律不仅仅是教室里衡量秩序的标准， 它也是我们自身行为取向的标准。纪律是谈论对某人来说什么是重要的 ，他的努力方向和人生原则的方方式。
一个守纪律的人就是一个准备去学习和遵守秩序的人， 所以老师也像学生一样需要纪律 。没有纪律 没有学习的欲望 ，学校的存在就失去了意义 。因此 ，在学生中间或对一个人自己建立起纪律 ，就是为真正的学习创造条件 。
纪律的深层含义和处罚或权威的运用没有什么关系 。
遵从意味着能够去倾听 ，倾听那些向你倾诉的内容。 而要想知道海星在说什么 ，你就必须热爱他们。
一个人为了获得教育的敏感性和机制 就必须懂得教育知识和语言的本质 。这类知识是需要被感受的 她应该通过体验和感受来了解 而不是通过思考和推理而获得。
描述教学瞬间的具体故事 ，能给我们提供教育学的反思， 帮助我们反思自身行动情境和教学的关系 。老师必须相信 ，一定有一种教育学的生活方式 将师生之间的关系与其他任何一种成年人与孩子之间的关系区别开来 。
教育者能在关键时刻以教育性的方式行动， 这是因为他们在过去多年的教育实践和反思中 ，获得了教育学的精妙 ，一种融于身心的体“体知”。
☞这里谈到的纪律 ，与我们平时所理解的纪律是完全不一样的。纪律的原意是跟随、学习和教导。在学校里 ，在课堂上 ，老师要遵守规则 ，也就是要尊重儿童，遵循他们的成长规律，倾听他们的内心的声音，能及时捕捉细节，与学生建立起融洽、和谐，亲近又疏远的关系。教师的“体感”特别重要。要达到上面的要求，有一个好办法，那就是进行教学瞬间的具体故事，不断反思自身行动、情境和教学的关系。