文化心灵与教育
（2021年2月10日 分享第507篇）
滑县小规模学校联盟小田小学杜冠鹏
布鲁纳多额的文化主义教育理论基础 分别是文化、心灵和教育 。暴雨和心理学的结合是非常密切的 ，教育常常需要通过心理学来界定自己的教育主体。布鲁纳认为 ，既不存在完全脱离社会的孤立的个人 ，也不存在超脱于一节文化背景的个人 。认知主义的教育观存在着严重的不足 ，他没有意识到学校仅是教育的多种存在方式之一 ，是就学校研究学校 ，从而将学校变成了一个孤岛 。一到这种简化的教育观 ，教育的核心问题是课程 、教学标准 、测试考核等技术细节 。文化 、心灵和教育三者之间密不可分 ，教育是社会体制 ，文化的自我摸索和自我生产 。心灵如果不通过文化 ，我根本不可能生存下来 。有一个人能不在文化符号系统的辅助之下来执行意义的追求 。文化提供了工具 ，使我们得以和沟通的方式来组织与了解我们的世界 。学习与思考永远都是自身在文化情景中，并且永远都需要依赖文化资源的使用 。
对于文化、 心灵 、教育三者之间的关系 ，布鲁纳有独到的见解 。一是可以将人类心灵看成是一种信息处理机制 ；二是人们的心灵是文化塑造的 ；三是人人都应当成为心理学家 。最高级最复杂的心理现象是人们之间的相互理解能力 ，人人都有这种相互理解的潜能 ，俺只有在人际交流 通达顺畅的共同体中 ，从潜能才能涌现出来 。学校的首要任务 ，就是将自身建设成互助型的学习共同体 。